基于信息時代學校德育教育淺議

謝奇賢

摘 要： 如何在信息時代做好學生信息素養及德育工作，關系信息技術教育效果，關系學生的健康發展，是新課程改革中的一個重要課題。本文結合教育實踐，試從信息技術層面出發，從四個方面論述信息時代德育培養的途徑。

關鍵詞： 信息時代 信息素養 德育教育

隨著信息技術的飛速發展，人類社會進入信息時代，以計算機技術、通信技術、網絡技術為核心的信息技術已經在社會各個領域中得到廣泛應用，信息傳播活動已成為最主要的社會活動之一。信息時代創造了巨大價值的同時，也帶來了諸如計算機犯罪、危害信息安全、信息污染等一系列棘手的問題，這些問題反映了信息時代道德淪喪的嚴重現實。青年學生正處在人生觀、道德觀的形成階段，好奇心、逆反心理很強，容易出現信息行為道德失范的問題，而中學階段是道德培養最容易取得效果的時期，所以在中學教育管理中應將信息時代德育教育作為重點加以關注。

一、信息時代與德育教育的涵義

信息改變了時空，隨著計算機互聯網的出現和逐步普及，信息對整個社會的影響逐步提高到絕對重要的地位。信息量、信息傳播的速度、信息處理的速度及應用信息的程度等都以幾何級數在增長。信息技術的發展對人們學習知識、掌握知識、運用知識提出了更高的要求。由于計算機技術和網絡技術的應用，人們的學習速度不斷加快，也就是說從數字處理時代到微機時代到網絡化時代，學習速度越來越快，這種日新月異快速變化的時代就是信息時代。

當今學校的德育教育和以往相比復雜得多，因為影響教育的因素增加了。信息技術是眾多因素中比較重要的。但是在德育層面上，不管時代如何變化，我們總將有著和我們祖先同樣的需要，愉快、勇敢地度過一生，和周圍的人友好相處，保持那些指導我們更好成長的品質。學校德育教育要注意兩方面的問題：首先，要教學生學會做人，諸如公平、正直、誠實、勇敢、仁愛、熱愛勞動、艱苦樸素等應當成為中學德育的奠基性內容；其次，世界觀、人生觀、理想是人的精神內核。對世界觀、人生觀和理想的培育是德育的最高目標，同時是德育的基礎工作。

二、信息時代學校德育工作的現狀

中小學階段的信息技術教育應注重培養學生的信息意識、信息道德、信息規范、信息技能和信息安全，這是新時代對人才信息能力的要求，是新形勢對廣大教育工作者提出的新課題，也是教育改革和發展的必然趨勢。在新形勢下，德育教育工作發生了一些變化，諸如對使用網絡的要求等，但本質上還有一定的階級性。無論怎樣，信息時代的德育工作是教育者按照一定社會或階級的要求，有目的﹑有計劃﹑有組織地對受教育者施加系統的影響，把一定信息時代的社會思想和道德轉化為個體的思想意識和道德品質的教育。聚焦當前的學校德育工作，一般做法是教育者把社會要求的品德規范傳授給受教育者。通過調查研究發現，現階段的學校德育工作有以下方面的特征。

（一）德育教育重政治而輕道德。

長期以來，德育工作的出發點完全從屬于政治形勢的需要，而忽視青少年的身心發展規律，德育工作主要是驅使青少年參加政治學習和大量的社會政治活動，忽視對青少年的國民基礎文明教育、行為習慣訓練和高尚道德情操的培養。學校德育工作習慣以政治立場和尺度認識道德問題，把一些本來屬于道德教育與評價的問題，當做政治問題解決。如把一個人道德品質的好壞，當做政治上是否可靠的依據，使一些本來屬于道德范圍內的問題政治化；或者學校把德育只理解為道德教育或道德品質教育，忽視“大德”，使人迷失政治方向，改變政治立場。因此，德育既不是“思想政治教育的同義語”，更不是“道德教育的簡稱”[1]。

（二）忽視德育的價值。

長期以來，談到德育的意義和功效時，通常從社會需求角度說明德育的必要價值，如德育要為發展生產力服務，提出所謂德育價值的生產力標準，從而規范、約束學生的思想行為，以滿足社會需要。這樣雖然有其合理性、現實性，但我們可以看到它的片面性：忽視德育的價值“在于提高擴展人的價值，在于人活得更有意義，能最大限度地發揮他的創造才能，使人更有尊嚴，人格更高尚，意識到自我存在的意義，德育的最高價值應使人內心達到‘至善”。現在的學校教育由于價值導向、認識問題等一系列因素并沒有達到上述要求，或者說朝這個方向努力，因此，學校的德育價值觀發生偏移。

（三）社會不良風氣對學校德育工作的影響。

信息時代，科技和網絡技術快速發展，事物的變化可謂日新月異。受網絡和不良社會風氣的影響，人們的價值觀相應發生變化。學生可以通過網絡技術獲得更多的信息資料，擴大知識面。網絡上有一些不良信息，對學生的誘惑力相當大，造成的后果是一部分自制力較差的學生，整天沉迷網絡游戲，意志消沉，精神渙散，這給學校的德育教育工作增加了難度。

三、信息時代學校德育教育途徑

（一）加強良好信息素養培養。

信息技術是一把雙利刃，在推動人類社會文明進程的同時，帶來了巨大的信息安全問題。技術是最直接的保證信息安全的手段，需要道德和法律約束機制的建立和逐步完善，這是一個不斷解決矛盾而新的矛盾不斷產生的階段。科學、良好、可操作性強的信息素養培養是德育教育要刻意解決的一個問題。

在教學與教育管理中，從新課程改革理念出發，一方面培養學生推崇信息、追求信息、掌握信息的觀念和意識。只有在強烈的信息意識的引導下，產生強烈的發現欲和濃厚的學習興趣，才有可能使學生自覺地獲取良好信息，才能增強良好信息的感染力和德育教育效果。另一方面加強信息技術安全和使用道德規范教育，優化學生的信息道德，引導學生了解與信息技術相關的法律、法規。在實際教學中，針對不良信息和“黑客”、“毒梟”，加入相關道德教育內容，有意識地使學生形成良好的信息道德，教育學生正確的網絡應用行為，做對信息時代有益的人。

（二）準確定位德育目標和方法。

在學校教育中要樹立一種有分有合的整體觀，改變傳統的功利思想，不將道德教育看做為統治階級服務的，不要將道德教育與政治教育混同一體。現實關系中政治和道德整合一體，并不妨礙在思維方式或具體處理中，政治教育和道德教育的適當區分，在對事物分析處理中應盡可能全面把握。因為這種區分不否認事物之間的密切聯系和作用，而為了改變渾然一體的狀態，更快、更有效地處理目前信息時代學校德育中出現的問題。德育教育者根據實際情況，形成分合相間的政治、道德教育的獨特能力。在強調道德的社會性本質和整體性價值意義的同時，注重道德的個體性、內在主體性。

對于目前信息時代學校道德教育的效果，有的人認為是低效的，有的人認為是無效的。就目標而言，學校目標定得太高，甚至有不科學的東西，認為其無所不能。要擺脫“只講理想，不講功利；只講超越，不講現實”的局面，目標不要太高，不要脫離學生的生活實際和道德認知水平，否則會出現名義上“加強”，實際上“淡化”，名義上“落實”，實際上“落虛”的現象。在內容方法上，不要單純認為德育是一種社會意志，而要認識到德育的本質：“潛在課程在學生道德品質的形成和發展中的作用和意義。”[2]

（三）抵制不良風氣的侵擾，加強信息道德的培養。

信息道德在人的信息素養中具有定向、助力、支配與調控的作用，主要包括人生觀、信息觀、道德情操、情商等，信息道德的高低好壞，決定其是否有利于社會向前發展。在信息時代，學校的德育工作由于受外部環境經濟浪潮中不良風氣的沖擊，加上一些影視作品、大眾媒體的不正確價值導向、輿論等造成當前社會整體道德水平不高，人們的價值觀和思考問題的角度發生變化。當前現代社會群體的社會實踐經驗，目前大多有一種功利思想，特別注重追逐物質利益，對精神理想持一種冷漠或嘲弄的態度，這將影響德育工作功能的實現，在一定程度上對學校的道德教育產生消極影響。信息時代的學校德育教育要建立合理的科學的核心價值體系，形成合理的價值觀：“社會現實中的人對自己本質的認識和實現的程度，人對德的追求是對人本質的追逐，有了德就有了本質。”[3]

（四）從傳統文化方面進行信息時代的德育教育。

學校德育教育還要根據信息時代發展的需要，根據自己傳承文化的特點，繼承和發揚優良傳統，比如：在對國內傳統儒家、道家、理學和現代教育思想及西方先進教育思想的處理上，采取“中西結合，相互借鑒，吸其精華，去其糟粕”的方式，堅決抵制不良社會風氣和網絡資源的侵擾，建立健全為人類服務的價值體系，形成高尚的道德品質和道德情操[4]，在學校教育方面培養出杰出的具有信息素養的優秀人才，更進一步推動信息社會朝健康有序、和諧向上、高尚文明的方向發展。

參考文獻：

[1]王逢賢.德育原理綱要.東北師范大學出版社，1983，6：1.

[2]金亮賢，付麗珍.論潛在課程的德育價值.中學政治教學參，2001（4）.

[3]王立仁.博士論文.德育價值論.東北師范大學，2004，6.

[4]楊積軍，李全林.信息時代學校德育教育策略談.考試周刊，2009（32）.