探析小學語文高效教學

高俊梅

摘 要： 教師必須以教學理論為指導，通過不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練運用課堂教學策略，真正提高課堂教學質量，提高學生學習質量。

關鍵詞： 小學語文 高效教學 教學模式

在小學語文教學中，教師要更加注重構建高效課堂，不斷提升學生的學習水平。新課程從課程目標到教材內容，都體現了對學生個體差異的尊重，尊重學生的多樣性，允許學生發展的不同，采用不同的教育方法和評估標準，為每一個學生的發展創造條件。

一、進行趣味教學，激發學生的學習興趣

在小學語文教學中，要想構建高效教學模式，讓學生進行更進一步的學習，就需要有能夠吸引他的東西。對于枯燥乏味的東西，任何人都不會提起學習的興趣。在語文教學中，運用情感進行教學是一項有效措施，可激發學生的學習興趣，教師通過趣味教學法、驚異引導法等方式，不斷激發學生的好奇心，讓他們形成“十萬個為什么”的思維，積極開發他們的潛能。如今的小學素質教育，是以人為本的教育，因而特別重視人的實踐性、素質性和能理性。在當下的教學活動中，學校和教師從事的一切教學活動都是以學生為中心展開的，采用趣味教學，更是很好地貫徹了這個中心。教師在小學語文教學過程中，通過積極開展趣味教學，能夠進一步激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，進而使學生成為語文課堂上的主體，成為語文課堂的主人。

二、多進行語言交流，加強與學生的互動

在小學語文課堂教學中，教師要想充分開展互動教學，提高語文課堂教學效率，需要在課堂上與學生多進行語言交流，與學生良好互動。教師可以通過提出問題，讓學生進行思考然后回答，與學生交流思路，從而讓學生對問題的答案有更深的印象。另外，教師可以與學生交流學習課文的感受，以及學習課文后能從課文中學習到什么，從而加深學生對課文中心思想的理解。例如：在學習《我的戰友邱少云》一文時，當教師的課堂教學結束后，與學生進行交流：學完這篇課文，你學到了什么？有學生說我學到了邱少云英勇無畏的精神；有學生說我在邱少云身上學到了為了祖國英勇獻身的精神；有學生說我從邱少云身上學習到了隱忍與堅持，即使大火彌漫自己的全身，為了不暴露目標，寧可被燒死。學生通過與教師進行課文學習后的交流，不僅提高了課堂學習效率，而且令學生更加全面地掌握了這篇課文的中心思想，更有利于記憶和掌握。

三、營造互動氛圍，讓學生成為課堂的主人

在教《月光曲》一文時，筆者引導學生在領悟課文內容的基礎上，讀出心中感受，讀出音樂所蘊涵的深情。在導入時，播放《月光曲》鋼琴曲，使學生對這首曲子形成最初感受，激發學生閱讀欲望，使學生迫切地想知道這首美妙的樂曲是怎樣譜成的。在課堂教學中，實現師生角色變換，學生學習方式轉變。老師不再是“教”，而是“導”；學生不再是一味地“聽”，而是自主地“學”。讓學生成為課堂的主人，鋪設臺階引導學生情感朗讀：“彈得多純熟啊，感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧！”教師采用這樣的文字激情引導：“盲姑娘怎么也想不到，在這偏僻的鄉村，竟能如愿以償地聽到如此精湛、如此純熟的鋼琴聲，酷愛音樂的她猜想眼前這位演奏者很可能就是赫赫有名的貝多芬先生。因此，盲姑娘又驚又喜地說……”學生仿佛已經和盲姑娘融為一體，很激動地朗讀課文，感受盲姑娘的激動和貝多芬由同情到遇知音而即興創作《月光曲》的復雜情感變化。這樣，學生在教師的輕松引導、自己的深入朗讀中，明白了《月光曲》的旋律實際就是貝多芬當時的情感變化過程，巧妙突破了教學重點和難點。

四、培養學生發現問題的能力

要讓學生成為主體，就要真正解放學生，不要壓學生、治學生，使教學活而不亂、活而有序，讓學生在提問中掌握知識和技能，培養創新與探究意識。學習是一個不斷發現問題、提出問題和解決問題的過程。愛因斯坦曾說：“學習知識要善于思考、思考、再思考。我就是靠這個學習方法成為科學家的。”總之，教師要鼓勵學生敢于提出問題，引導學生產生疑問，進而發現問題，要鼓勵學生質疑和提問，轉變意識和思維。提問和質疑并不是挑戰教師的權威，而恰恰是學生積極思考、積極參與教學的表現，有利于提高教學有效性。同時，培養學生勤于思考、善于分析的習慣，也是基礎語文教學最重要的目的之一。

五、更新教學內容

教師應該不斷更新教學內容，提高課堂教學效率，構建小學語文高效教學模式。由于現在的小學生從小接觸的新鮮事物比較多，在小學語文課堂教學中，學生對于新鮮的事物具有強烈的好奇心，教材上的內容已經無法激發學生的興趣。因此，教師應該不斷更新教學內容，將學生感興趣的內容引入教學中，不斷提高課堂教學效率。

六、加強訓練，提高語文能力

拓展練習并非題海戰術，要注意拓展練習的有效性。首先，練習要有創新性，結合所學課文設計拓展練習，讓學生有話可說。教《月光曲》時，設計的練習是：請欣賞貝多芬的鋼琴曲《田園》，談自己聽鋼琴曲《田園》時的所思所想，再寫成一篇小短文。這樣的題型把課文與拓展練習聯系起來，既使學生深入理解了文本，又豐富了學生的想象力和創造力。其次，學生的作業要精選有針對性的題型。例如：學生經常把“戊、戌、戍”等字混淆，就可借助句子有意識地組詞填空，以便鞏固這幾個字。另外，要根據練習中常犯的錯誤，改進備課與教學過程，真正構建出創新的高效教學模式。

七、構建小學語文高效教學模式的重要作用

在小學語文教學中，教師占主導地位，要對學生的學習內容和學習方向進行規定。教師通過構建高效小學語文教學模式，不斷探索和學習，進而進一步提升教學水平。在小學語文教學中，構建高效教學模式能夠使學生在語文學習過程中不斷發現自我，進而解放身心，增強思維能力、創新能力和邏輯能力。教師綜合運用實際生活經驗教學和實際問題創設教學的教學方法，就相應增強了教學的可操作性，學生在實踐活動過程中，能夠進一步提高能力和水平。endprint