農村美術教育中學生興趣的培養(yǎng)

東麗軍

摘 要： 在中央財政大力投入資金、加大教育改革力度的今天，美育是不能忽略的，那么該如何培養(yǎng)農村學生的美術興趣？美術教師應該從自身做起，轉變教學觀念，培養(yǎng)學生學習美術的興趣。

關鍵詞： 農村中小學 美術教學 學習興趣

一、農村美術教育的基本現狀

美術不但能培養(yǎng)學生的審美情趣，還可以培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，陶冶學生的思想情操，啟迪他們的智慧。農村學生生活中接觸到的美術知識少，見過的美術名家作品更少。導致學生審美情趣低下，在各級各類美術競賽活動中，農村學生獲獎更少。

在當前農村中小學美術課堂中，我認為存在以下幾種情況。

（一）教學觀念陳舊落后。新課程下的美術教學是師生互動、共同發(fā)展的過程，農村教師因信息閉塞、教學設施等條件的限制，認為美術教學就是傳統知識與技能講授，教室是唯一的教學場所，教材是唯一的教學內容，重視知識與技能的傳授，忽視學生自主探索、個性發(fā)展的過程。

（二）教學目標的誤區(qū)。由于長期受應試教育傳統教學模式的影響，社會、家庭和學校等各領域只重視語、數、外教學質量的評價，忽視美術等其他藝術學科的探索。其次，學生往往通過一些簡單方式參加美術活動，掌握一定的知識與技能和所需的最基礎的“美感”，而忽略發(fā)展實踐創(chuàng)新能力，確定正確的情感態(tài)度與價值觀等目標。

（三）教學手段的落后。美術教學不僅注重對學生審美能力的培養(yǎng)，還注重激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力，并努力使學生對美術產生持久的興趣。而農村學校的美術教學呈現出來的現象是：教師用簡單的講解代替學生的感悟，重視單純的技能與技巧的訓練，忽視美術文化的學習，重視教師的示范演習，忽視學生自主探索的學習過程。

二、因地制宜，讓課堂不乏味

應充分發(fā)揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情感與認知相適應，以活潑多樣的課堂內容呈現形式和教學方式激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉化為持久的情感態(tài)度。為此，在課堂上應盡量采用多種教學方式與手段，如多媒體的運用、情境的創(chuàng)設、游戲的貫穿、材質的變化，使學生的多種器官參與美術課堂教學，充分調動學生學習的積極性，激發(fā)他們對美術的興趣。

在農村，要讓學生配齊所有美術用品不太可能，但可以讓一部分學生先“富”起來。某些學生家長對孩子的培養(yǎng)很重視，教育投資意義比較強，抓住這一心理可以給家長做思想工作，為孩子買好一點的美術學習用品，以此帶動班里其他同學的進步。當然，教學內容不能面面俱到，該因地制宜做些調整，發(fā)揮農村的資源優(yōu)勢。

（一）繪畫可以選擇節(jié)約材料的形式，教學以線描為主，不僅能提高學生的構圖技巧，還能培養(yǎng)學生的寫生能力和豐富的再造想象力。繪畫以農村為題材進行寫生或創(chuàng)作，不僅形成特色，還從中對學生進行愛家鄉(xiāng)的思想教育。

（二）教學色彩知識可以以演示為主，并結合一些生活實例。

（三）工藝課的靈活性更大，除了簡單的剪紙?zhí)帲€可以讓學生在這些基礎上進行想象、創(chuàng)意，剪出與眾不同的花樣。

（四）欣賞課除了書本上的作品外，還可以走出戶外，欣賞家鄉(xiāng)的新樓房，欣賞大自然的美麗景色，培養(yǎng)立志為家鄉(xiāng)建設作貢獻的思想感情。

三、教師的評價是激發(fā)學生學習美術的興趣的關鍵

教師對學生作品的評價是美術教學一個重要的組成部分。如何評價學生對學生學習美術起著至關重要的激勵作用，直接關系學生對美術的興趣，關系學生人格的健康成長。而傳統的美術教學評價，只重結果不重過程更不關心學生學習美術的情感態(tài)度，久而久之，必然使學生失去美術學習興趣。《美術課程標準》指出：“對學生美術作業(yè)應采用多樣的評價方法。學生美術作業(yè)評價呈現方式可以是分數或等級，可以是評語，也可以采用評語與等級相結合的方式，還可以采用互評或座談等方式，要充分肯定學生的進步和發(fā)展，使學生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向。”因此，在美術教學中如何進行正確有效的評價是值得我們深思的環(huán)節(jié)。

（一）評價宜以模糊為主。美術是一門實踐操作性很強的學科，作業(yè)是學生觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等各種綜合能力的外在表現，用僵硬的分數衡量一幅畫或一件工藝作品是不恰當的。

（二）可采用教師評價與學生個人評價、小組評價相結合的方式。美術教師往往要同時教多個班級，學生多，對大多數的學生不是很了解，所以對學生的評價帶有很大的主觀性，不能做到公平、公正。而學生時時生活、學習在一起，對同學的學習情況相對較熟悉，所以我們可以采用教師評價為主，學生、小組評價為輔的方式，以求公平、公正。

（三）評價的主要方式是鼓勵與表揚。批評、訓斥、諷刺、體罰、恐嚇在很大程度上傷害人的自尊心和自信心，使人變得心情陰郁、毫無生氣。只有多采用鼓勵、表揚的方式，使學生心情開朗，易于接受、理解，才能收到積極的效果，尤其是學習困難的學生。

四、注重學練結合的教學模式

學生自由發(fā)揮，根據我所講的要點自由發(fā)揮。要提高學生的審美觀和美術素質，必須打破傳統“以教為主”的注入式模式，摒棄以教師為中心的教育，提倡以教師為主導，學生為主體的“以學為主”的互動式教育，積極開拓學生思路，主動探索知識，增強自主能力與創(chuàng)新意識，這樣才能收到更好的效果。

五、學校美術興趣小組的組建

開展書法、美術興趣小組活動，不僅豐富學生的課外生活，而且使學生開闊視野，豐富知識。美術興趣小組是課堂教學的補充和延伸，與課堂教學相比更具靈活性、可塑性，學生非常樂意參加。我主要進行以下方面的訓練：練鋼筆字、毛筆字；素描、簡筆畫、手工制作，使小組活動開展得生動、活潑、豐富。素描主要是進行造型能力的訓練，輔導學生寫生石膏，以便提高學生的造型能力，再輔導學生靜物寫生素描。開展簡筆畫活動，這是提高學生美術素養(yǎng)的一種好辦法，即感受美、欣賞美的過程。手工制作培養(yǎng)學生的形象思維能力和立體造型能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣，為今后培養(yǎng)美術人才起著積極的推動作用。

參考文獻：

[1]美術課程標準.

[2]美術新課程標準解讀.