探究生本英語課堂自主學習策略促進學生成才

謝麗紅

摘 要：在小學英語課堂上，引導學生運用自己的方法和實踐來完成教學任務，生本英語學習是學校給學生創造的一個展示自我的平臺。這個寬松的教學模式就是課堂交還給學生，他們可以獨立自主地支配課堂時間，在教師的引導下快速地掌握學習方法，不斷提高成績，增長學習能力，促進學生成才。

關鍵詞：激發；調動；引導；興趣；成才

“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”，教師要引導學生采取切實有效的學習方法，把課堂時間還給學生，在實踐活動中提升他們的素質。我通過跟學生接觸得出：生本課堂上師生之間進行的Free talk中，要破除程式化的嚴肅，深入挖掘孩子的思維，讓學生的心聲表達出來，激發學生在課堂上的參與度。小學生的特點是興趣會隨時遷移，他們對事物的熱情度會隨時間的推移而降低，他們的注意力持續不了很久，這對于英語學習來說是不利因素。但是由于小學生的好奇心比較強喜歡表現自己，教師只要調動起他們的這個特性就能讓學生做課堂的主人，在教師的引導中，課堂是學生為主，他們會處于興奮的學習狀態，這種情景教學刺激學生的動手、動腦能力，當調動起他們的感官后，課堂氛圍就會變得活躍，教材內容會讓學生拓展到生活實際中，能夠促進學生成才。我們通過在課堂上的嘗試和探究，發現“引導學生自主學習的生本課堂”頗有成效，那么在英語教學中如何進行生本課堂的教學呢？

一、教學手段另辟蹊徑

我的生本課堂中，學生是完全自主學習，我根據教學大綱設置一系列的教學目標，在不同的教學環境中，英語課堂上的模式也是不一樣的，有的需要學生問答，有的需要學生表演，還有各種對話等不同的教學情境，這種方式讓學生在沒有壓力的前提下主動參與，積極表現。學生的積極性被調動起來之后，用快樂的心態來學習英語，他們不再覺得英語單詞難背，我通過生動鮮明的場景讓學生把枯燥的英語還原到生活，這個過程不但加深了書本上的抽象知識，還讓學生知道了外國的一些風俗習慣，開闊了他們的視野。學生的進步離不開正確的教學手段，當課堂還給學生的時候，他們在學習的過程中成長是飛速的，豐富多彩的教學手段讓學生個性得到張揚，增加了他們的學習興趣。課堂上的大部分時間和空間都留給學生，教師只做引導和點撥，這樣避免整體劃一，扼殺學生的特長發展。當學生思維活躍后，他們會輕松地記住想要學習的內容，真正成為課堂的主人。這樣教師會變得輕松，不會再被學生牽著鼻子走。

二、培養良好的學習方法

傳統的教學模式是灌輸式的，學生的預習效果不見成效，因為學生在預習英語知識的過程中會遇到很多障礙，一些新舊單詞的聯系不能熟練掌握，很多新知識不能很好地在課前預習。教師這個時候就要幫助學生掌握一個好的學習方法，讓學生學會課前預習，這樣課堂效率會大大提高。我要求學生在學英語的時候養成良好的習慣，每天都大聲誦讀，在預習的過程中哪里出問題補哪里。通過長期訓練，他們在預習環節就能獨立完成知識儲備。很多學生會通過自己的方法，掌握英語知識，這樣激發了學生的發散思維。當他們有了好的學習習慣后，學習英語的過程讓他們覺得輕松了，自然投入的環境讓學生從機械的背誦、呆板的做題、單調的誦讀、緊張的考試中解脫出來，學習的疲勞感一旦解除，就會快速地理解課文的對話、情景和內容，這樣的英語語言環境和學習效果正是我們所期待的。

三、調動學生在課堂的參與度

生本的英語課堂是表演的舞臺，大多數教師往往怕學生自學效果不好，總是限制他們的各項活動，在這種情況下不能讓學生真正地發揮自己的潛能。我們如果在課堂上運用多媒體教學來提高學生的參與度，讓形象生動的外語場景再現，當聲像結合，就會激發小學生好奇心、求趣度、求新意的特性。我為了加深學生對英語的理解，讓學生以小組形式根據課本自己制作多媒體動畫，培養了他們的團隊意識，學生之間的相互交流配合也變得默契，這樣的環境中學生更愿意參與。例如，我會帶學生體會外國的餐桌禮儀，在跟著課件中的講解設置英語對話，學生的積極性被激發出來，他們在角色的扮演中體會到了快樂，當學生充分展現出自己的才華后，他們會得到一種滿足感，一種成就感。

四、創造活躍的學習氛圍

我們一直倡導教師的定位是學生學習的合作者、課堂的引導者和活動的參與者。上課的時候不只是教師傳授，學生呆板地聽講，而是一個師生互動的過程，課堂是感情溝通的橋梁，教師將學生的消極心態去除，營造出一種民主的、和諧的、輕松的、愉快的教學氛圍。我會仔細地觀察學生在課堂的表現、注意跟他們的情感溝通，當教師主動與學生溝通的時候，就和學生建立了一種平等、合作的關系。教師在講課的時候切記不要過于嚴肅，對學生急于求成是不行的，我在課堂上對回答問題的學生會經常說“Very good.”“Well done.”“Great！”等，這些肯定學生的評價一定要及時傳遞。

總之，小學的生本英語課堂一是要以學生為主，學生在課堂上充分發揮自己的語言天賦，在“親其師，信其道”的過程中愉悅地接受知識。生本課堂不是即興發揮，不是說說就能得到良好的教學效果，更不能讓學生無限度地發散思維，而是通過我們的不斷啟發、正確引導，幫助學生打造一個良好的學習空間，當學生的獨立性、差異性得到充分展現時，會讓學生快速地掌握書本知識。真正的做到 “教是為了不教”。因此，我們在教學過程中，要為學生營造自主的學習課堂，這個生本訓練的過程是漫長的，只要我們堅定信念，一定會達到預期的效果，一定會促進學生成才。

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（浙江省樂清市虹橋鎮第八小學）