小學師生學習共同體建設泛議

葛明川

摘 要：從教育教學的方法論上說，有效的教學活動是師生統一，學生是學習活動的主體，教師是學生學習的組織者與參與者。因此，在小學教學過程中，教師有必要著眼學習共同體的建設，讓師生互教互學、學生互教互學，以更好實現師生間的溝通和信任，

關鍵詞：師生；共同體；學習

新課程標準指出：教學活動是師生共同參與、交往互動的過程。有效的教學活動是教師與學生的統一，學生是學習活動的主體，教師是學生學習的組織者與參與者。因此，在小學教學過程中，教師有必要著眼學習共同體的建設，讓師生互教互學、學生互教互學，強調師生間、學生間動態的信息交流，通過信息交流以實現師生相互溝通，相互影響，相互補充，從而達成共識，達到共享、共進的目的。

1 師生合作氛圍的形成

師生合作應該有如下特征：一是平等性，我們強調以學生為中心，學生主動獲取知識，而教師應當作為學生的幫助者，合作者，教師角色發生質的變化，教師的指導地位和學生的主體地位構成了師生的平等、合作關系，共同擔負著完成教學任務的使命。二是生成性。學生是有個性差異的，一個班學生的思維和變化是我們教師在教學中不可能都想象得到的，只有學生主動、充分參與才能體現教師授課的實效性，也讓教師能夠形成正確的觀點或者思想，提煉出實踐依據，從而形成科學的、有效的教學方法。三是發展性。一切教育教學的最終歸宿，就是讓老師和學生得以共同進步，讓學生得以發展，教師得以專業發展。

做到以上幾點，老師還必須注意幾方面原則：首先是堅持以學生為本。教師應尊重學生個體差異，針對班級學生建立符合學生個性、心理、情感、知識等需求的教學方式，培養學生自主、合作、探究方式，發揮學生的主動性，讓學生愿學、會學，主動獲取知識，把學習的主動權還給學生。其次是尊重學生，要能夠傾聽每個學生的觀點并作出相應的響應，切忌用含糊不清的語言來應對 學生，更反對簡單地否定。反過來，學生也要學會認真傾聽老師的提問、提示、講解，從而提高課堂學習效率。再次是鼓勵學生提出自己的看法、觀點、思路。課堂是學生個性張揚的舞臺，是思維碰撞、心靈激蕩、生命律動的展臺，更是學生發揮聰明才智、發表個人見解的場所。教師要鼓勵學生暢所欲言、大膽質疑，同時，要高度重視學生在教學質疑中所提出的不同見解、觀點、思路，這些都是教學研究的重要資源。我們要弄清楚學生質疑背后的原因，找到釋疑的途徑，教學才有活力，師生才能共同進步。

最后是關注學生情感，及時反饋信息。作為教師，應該隨時注意搜集學生對老師教學的相關反映，如教學方法、教學設計、教學效果等，也要注意學生在課堂中的情緒反映、情感體驗，對知識的接受程度等……我們及時分析這些信息，不斷反思、改進、提高。另外也要注意把學生學習中的優點與不足及時地反饋到學生之中去，形成互動交流、共同提高。

2 高效課堂的打造

課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。在我們倡導的新課程改革下，農村小學課堂教學如何才能達到高效？

2.1 教師要作好充分的課前準備

要創造高效的課堂，充分用好課堂四十分鐘，課前準備是十分重要的，如果沒有準備，課堂將會是無序的、雜亂無章的，自然效果也是低下的。首先，要正確把握教學目標，目標高了，學生難以達到，就會失去信心，目標低了，沒有挑戰性，也難以體會成功的喜悅。其次，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，要兼顧好、中、差三個層次。因材施教，不同層次的學生要有不同的要求，要保證大多數學生掌握大多數的課堂教學內容，優生可以安排一些挑戰性大的題目，后進生應該低目標，逐步推進。最后要明確重、難點，要有及時的妖魔鬼怪民反饋，確保目標的實現。

2.2 要創建一個活躍的課堂氛圍

一節成功而高效的課堂教學，就是要讓學生的思維一直處于一個活躍的狀態，能夠積極主動獲取知識，并將所學知識轉化為解決問題的能力。老師要根據具體情況，靈活運用各種教育方法，培養創新，開發學生潛能，在課堂教學的各環節中，以學生為主體，充分調動學生主動學習。最好的學習途徑，就是讓學生通過自己的親自實踐去領悟和知識。因此，教學過程中，教師要改變教學觀念，轉變角色，給學生創設一個活躍的學習環境，用老師風趣而有感染力的語言和身邊的事例來激發學生學習的興趣，培養學習信心。

再次，老師對學生的要求要明確。這明確，至少包括兩個方面：一是要養成課前預習的習慣，教師要教會學生預習，找到自己有困惑的地方，這樣，在聽課的時候就會有的放矢。二是要有良好的學習習慣，如：專心聽講、作好筆記、積極思考問題、敢于發表自己的意見、與他人討論、正確的書寫姿勢、獨立完成作業等。

2.3 引導學生選擇有效的學習方式

在這一點上，最關鍵的是提倡學生合作學習。“合作學習”就是在小組中通過討論尋找解決問題的策略，教師就是要有意識地培養學生的合作意識。在小組合作學習、交流中，學生要全面參與，發表自己的看法，聽取同學意見，評價他人的方法。這樣，學生參與的廣度和深度都得到了提高，主體地位更加突出。教師要投入到小組活動中，以一名合作者的身份出現，提高學生積極性。 同時，還要注意引導學生相互進行探究學習。這樣的學習形式有利于學生之間互相學習。比如，作業批改時，我們可以動員學生之間開展作業互改，發揮學生在評價中的積極性和主動性。這樣，學生對所學知識作了再一次的認識，并逐步鍛煉了學生的評判能力，提高了認識水平，使課堂學習顯得更加豐滿和完善。

3 需要注意的幾個問題

建設學習共同體，學生是主體，但主動權主要掌握在老師手上，所以老師尤須注意一下幾個問題：

一要認真鉆研教材、吃透教材，確定教學重難點，根據學生情況合理設計教學活動，仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行，還要設計高質量的有針對性的課堂練習，認真備教材、備教法、備學生。其次教師再根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。

二要優化時間安排，努力創建學習型課堂。時間就是效率，抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要更新觀念，變教室為學室，變教時為學時；要轉變角色，課堂不是教師隨意支配，而是要根據學生學習情況不斷作出調整。一堂課一般由出示學習目標、檢查預習情況、引導自主學習、展示反饋、拓展延伸、達標訓練等幾個組成部分構成。課堂上要精講多練，教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間的高效運營。教師要在課堂上惜時如金，同時還要學會節約時間。教師要以自己的時間觀念影響學生時間觀念，讓學生學會經營課堂40分鐘，讓它產生最大的效益。

三要優化督促機制，保證學生全員高效參與。課堂上要保證每個學生都高效參與，必須有約束的機制。每個學生的課堂練習必須按時交，哪怕是交白卷，完成情況不好的要反思學習過程。在小組學習中，每位學生都必須參與。課堂上各項活動必須在規定的時間內完成，不得拖沓。寫錯的作業必須更正，更正時要分析錯誤原因。每位教師可以依據自己的學科特點、教學風格制訂相應可行措施，督促學生全員高效地參與到課堂學習中去。對缺課、不交作業的學生，教師要及時了解情況，找學生談話，做好思想教育工作，決不讓一個學生掉隊。

總之，師生學習共同體是師生共同成長的學習型組織，是一種理念，更是一種行為。師生之間通過共同體學習模式可以相互啟發、相互補充，實現智慧碰撞，產生新的思想，使原有的認知更加完善、合理，可以使我們的數學課堂教學更加有效。師生學習共同體的構建是對傳統教學模式的反思與超越，傳統的“教書匠”式的教師已難以適應歷史的重托，教師只有在師生學習共同體中不斷學習與學生共同成長，才能適應時代的要求。

參考文獻

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