對學前教育專業舞蹈教學創新的若干思考

孫 濤

（廣東省民政職業技術學校 廣東 廣州 510310）

舞蹈是一種人體動作藝術，主要以舞蹈動作為主，主要是通過肢體表現形式來表達人們無法利用語言文字或者其他藝術表現形式表現的情感以及性格，舞蹈可以體現人的內心情感世界，也可以體現舞蹈者的審美觀念和理想。當前我國中職學校學前教育專業已經紛紛開設了舞蹈課程，但是在實際教學過程中都沒有統一的舞蹈教學教材及教學大綱，很多教師都是根據自己的思路教學，因此盲目性、隨意性非常強，有的舞蹈教師沒有花費過多的時間和精力，導致舞蹈課程的地位低下，并沒有充分發揮舞蹈課程的重要作用。下面筆者就自己的觀點提出了幾點創新路徑及方法。

一、創新舞蹈教學理念

由于傳統教學理念的深刻影響，很多學前舞蹈教師的教學觀念比較滯后，思想非常保守，常常會忽視學生的主體地位，在實際教學過程中也采用的是傳統的言傳身教式教學模式，并沒有深入挖掘學生的舞蹈創新能力，一味的強調學生的舞蹈動作，讓學生按照標準的舞蹈示范動作機械的模仿，導致舞蹈教學課程毫無審美情感可言。這種情況下，舞蹈逐漸變成了簡單的動作集合，完全失去了舞蹈的內在美，學生們自然也就無法從舞蹈中感受到舞蹈精神以及深刻的文化內涵。因此，想要創新學前教育專業舞蹈教學，首先第一步應創新舞蹈教學理念，舞蹈教師應明確舞蹈的重要作用以及教育本質，用舞蹈塑造學生，提高學生的教學能力及欣賞水平，培養學生良好的性格、品德，并且應鍛煉學生的記憶力、觀察力及思考能力。

二、針對不同的培養對象進行因材施教

職校學前教育專業的學生基本上都是16-18歲年齡段的女生，但由于受教育程度的不同，她們的素質水平參齊不齊，在實際教學中，教師應根據學生的實際水平編制不同的教學方案，實施針對性教學。若學生的文化成績優秀，對舞蹈也比較感興趣，但是自身的舞蹈天賦條件相對較差，教師可以適當放低教學要求，只要能夠領會、熟練掌握舞蹈動作的精髓及要領即可，不需要學生對于每一個舞蹈動作都做到位，重點培養學生的教學能力以及欣賞水平。若學生的文化成績相對較差，但是具有一定的舞蹈基礎，曾經并未接受過很正規的舞蹈訓練，自身擁有較好的舞蹈條件，教師就可以充分利用學生自身的優勢，在日常教學過程中重點訓練學生的舞蹈動作，增強學生的舞感，使她們熟練掌握基本舞蹈理論知識以及專業舞蹈技能。同時積極鼓勵學生主動參與各種各樣的舞蹈比賽。其次，如果學生的文化成績比較差，舞蹈基礎也差，對舞蹈的興趣不強，這類學生的教學要求是能夠認真上好每一堂舞蹈教學課程，對他們的舞蹈動作要求盡量放低，不求專業只求能夠完成。

三、提高學生的舞蹈學習興趣

在任何學科教學中，趣味教學是較為常用的教學方法之一，趣味教學的主要目的是為了使學生能夠在輕松、愉快的氛圍下學習，提高學生的主動參與積極性，激發學生的舞蹈學習興趣。比如在講解“民族舞蹈”的相關內容時，以藏族舞蹈為例進行講解，教師首先可以向學生們詳細講解藏族的歷史，并且利用現代化多媒體手段來播放具有濃厚的藏族風味曲目，讓學生在歌聲的渲染下，欣賞青藏高原上方蔚藍的天空，廣袤無垠的遼闊草原，清澈的湖水，潔白的雪山，感受藏族人民的熱情好客，使學生們通過這些背景產生更想要深入了解藏族舞蹈的興趣。又比如在講解“維族舞”的相關內容時，教師可以向學生們講解新疆非常出名的哈密瓜，魔鬼城的奇妙以及塔克拉瑪干沙漠等一些極具代表性的事物，從而引出本堂課的相關知識。

四、豐富舞蹈教學手段

舞蹈課程要求掌握扎實的舞蹈基礎知識，若基礎知識缺乏，很多學生在學習過程中對于各種舞蹈動作都很難理解。而且，很多學生也是由于無法理解舞蹈動作，認為自己根本不會那些舞蹈動作而缺乏學習興趣，因此，教師應豐富舞蹈教學手段，不僅通過詳細的講解傳授舞蹈知識及技能，也可通過多媒體手段向學生們展示立體化、全方位的舞蹈動作，使學生能夠更加直觀的理解、記憶。比如在學習“民間舞蹈——傣族舞”過程中，舞蹈教師可通過多媒體技術向學生們盡量展示傣族舞的矯健、樸實、輕盈、優美，使學生們體會到傣族舞的內在情感及含蓄美。具體的跳舞表現是，下半身一般呈半蹲狀態，而下肢、手臂及身體的各關節都應該彎曲形成獨特的 “三道彎”造型。多媒體技術可以進行動作分解、慢鏡頭回放，可以在同一界面向學生們同時展示身體不同部位、角度的身體姿態、動作幅度，這樣學生就可以更好的理解、掌握更一個動作要領。

綜上所述，學前教育專業舞蹈課程是中職教育專業的重要基礎課程，對于提高學生的文明素質、審美能力具有極其重要的作用，有利于推進素質教育改革。中職舞蹈教師應重視學前教育專業舞蹈教學，解放思想，樹立新的舞蹈教學理念，充分認識到舞蹈教學的實際意義，因材施教，精心設計教學內容，從而提高學前教育舞蹈教學質量，培養更多優秀的幼兒教師。

[1]田麗萍.運用現代教學模式的調査與評析[J].舞蹈,2012(4).

[2]劉曉琳.對少兒舞蹈教學的探索[J].成才之路,2013(7).