體育課堂分組教學(xué)方法的研究

邱力夫

(黑龍江省大慶市新潮學(xué)校 黑龍江大慶 163458)

1 分組分享教學(xué)法的概念和內(nèi)涵

所謂的分組分享教學(xué)法就是指在我國(guó)班級(jí)授課的教育國(guó)情下,充分的利用現(xiàn)有的教學(xué)資源并且結(jié)合當(dāng)代小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),按照一定的規(guī)律將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,通過(guò)各式各樣的分享活動(dòng)形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生們成為課堂的主體,從而使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提升的一種教學(xué)模式,從我國(guó)開(kāi)展素質(zhì)教育以來(lái),分組分享教學(xué)法是一種發(fā)展得較為成熟并且能夠與我國(guó)小學(xué)教育現(xiàn)狀良好適應(yīng)的教學(xué)方法。

分組分享教學(xué)法并不僅僅就是指對(duì)班級(jí)學(xué)生開(kāi)展分組教學(xué)的一個(gè)過(guò)程,同時(shí)其是一種更加高效的管理手段和組織形式,其能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)生個(gè)體之間所存在的個(gè)性差異準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來(lái),將研究與探索以及合作與競(jìng)爭(zhēng)中的雙重教學(xué)效果有機(jī)的結(jié)合起來(lái),在課堂教學(xué)的過(guò)程中還能夠較好的融合因材施教和分層教學(xué)這兩種教學(xué)模式,分組分享教學(xué)法不但將分組教學(xué)和合作教學(xué)這兩種方法的優(yōu)點(diǎn)吸收了進(jìn)來(lái),同時(shí)更是對(duì)這兩種教學(xué)方法的創(chuàng)新,這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的平等性、主體性、創(chuàng)造性以及發(fā)展性,并且具有很強(qiáng)的可操作性。

2 小學(xué)體育教學(xué)中分組分享教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)策

2.1 創(chuàng)新小學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比,分組分享教學(xué)法更能夠體現(xiàn)出學(xué)生在體育課堂上的主體地位,強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生們的主觀能動(dòng)性和平等性。所以,在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用分組分享教學(xué)法時(shí),應(yīng)敢于創(chuàng)新小學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo),應(yīng)改變傳統(tǒng)的只要求學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的教學(xué)目標(biāo),在新課改的指引下,建立三維式的課程目標(biāo)。首先,在教授學(xué)生科學(xué)知識(shí)的同時(shí),教師應(yīng)讓學(xué)生們充分的認(rèn)識(shí)到進(jìn)行體育鍛煉的重要性;其次,在學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的過(guò)程中,應(yīng)注重學(xué)生之間的互動(dòng)和交流,從而為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)舒適的體育鍛煉的氛圍;最后,在學(xué)生們體能素質(zhì)得到提升的同時(shí),在學(xué)生面對(duì)困難和問(wèn)題時(shí),還應(yīng)培養(yǎng)他們形成解決問(wèn)題、克服困難的堅(jiān)韌品格,幫助他們形成正確的體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值觀。

2.2 明確分組分享教學(xué)法的理論依據(jù)

在小學(xué)體育課堂的教學(xué)過(guò)程中,要想有效的應(yīng)用分組分享這一教學(xué)方法,那么首要解決的問(wèn)題就是要通過(guò)不同的理論依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同形式的分組。通常情況下,應(yīng)用分組分享教學(xué)法時(shí)是沒(méi)有統(tǒng)一的依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的,在同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容中我們也是可以不同的分組依據(jù)的,并且也可以開(kāi)展各種各樣的教學(xué)活動(dòng),而其重點(diǎn)工作就是要確保所采用的分組依據(jù)與實(shí)際的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)環(huán)境是能夠很好的適應(yīng)的,這樣才能最大限度的保證課堂教學(xué)的效果,而學(xué)生們的興趣愛(ài)好、性別、學(xué)習(xí)能力以及民族信仰都是我們可以采用的分組依據(jù)。外部分組和內(nèi)部分組是實(shí)際教學(xué)工作中最常見(jiàn)的分組形式,當(dāng)然也可以更加詳細(xì)的進(jìn)行分組,比如說(shuō)可以按照學(xué)生學(xué)習(xí)層次的差異分為ABC的等級(jí)模式,或是采取更加靈活的混合分組的形式。小學(xué)體育教學(xué)與文化課的教學(xué)在方式和內(nèi)容上都有著一定的差異,因此,我們應(yīng)大膽的創(chuàng)新分組方式的標(biāo)準(zhǔn),在充分的了解了學(xué)生興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)技能、身體素質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)能力等內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些體能層次分組或是興趣專(zhuān)項(xiàng)分組,并且不同的小組應(yīng)采取不同形式的訓(xùn)練內(nèi)容,這樣才能激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣,提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性。

2.3 應(yīng)用分組分享教學(xué)法時(shí),應(yīng)進(jìn)一步的完善體育教學(xué)的結(jié)構(gòu)

在按照不同的理論標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了合理的分組之后,而要想保證每一組體育活動(dòng)的順利開(kāi)展,那么還應(yīng)采取有針對(duì)性的體育教學(xué)的結(jié)構(gòu)方式,在體育課堂教學(xué)的過(guò)程中,我們也可以對(duì)不同的小組進(jìn)行輪換教學(xué),舉例來(lái)說(shuō),在對(duì)籃球小組講解“三步上籃”的技巧時(shí),教師就可以讓不同小組的學(xué)生進(jìn)行輪換練習(xí),而教師則應(yīng)在旁邊進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)作不規(guī)范或是錯(cuò)誤,應(yīng)對(duì)其細(xì)心的指導(dǎo)以幫助其改正問(wèn)題,這樣才能充分的體現(xiàn)出分享這一特性,學(xué)生們也更愿意進(jìn)行體育鍛煉了。當(dāng)然根據(jù)學(xué)生們不同的訓(xùn)練項(xiàng)目,也可以采取分組不輪換的方式,教師應(yīng)根據(jù)每一個(gè)小組的不同特點(diǎn),將課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的分配,舉例來(lái)說(shuō),籃球小組和武術(shù)小組的學(xué)生就可以進(jìn)行并列的學(xué)習(xí)和練習(xí),從而保證學(xué)生們學(xué)習(xí)狀態(tài)的穩(wěn)定性。要想最大限度的保證學(xué)生參與體育鍛煉的主動(dòng)性和積極性,保證小學(xué)體育課堂的教學(xué)效果,我們就必須不斷的完善體育教學(xué)的結(jié)構(gòu)和環(huán)節(jié),從而培養(yǎng)學(xué)生的體育綜合素質(zhì)。

3 小學(xué)體育教學(xué)中分組分享教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用分組分享教學(xué)法時(shí),不同教師的教學(xué)風(fēng)格對(duì)于所取得的教學(xué)效果也是會(huì)產(chǎn)生重要的影響的,所以,并不是只要應(yīng)用了分組分享教學(xué)法,就一定能夠大幅度的提升小學(xué)體育的教學(xué)效果。然而與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比,在小學(xué)體育課堂上應(yīng)用分組分享教學(xué)法時(shí),在保證課堂教學(xué)效果方面其確實(shí)是有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)的,具體來(lái)說(shuō)可以分為以下兩大優(yōu)勢(shì)。

3.1 能夠最大化的保證學(xué)生參與體育鍛煉的時(shí)間和效果

小學(xué)文化課程的任務(wù)雖不像初中或是高中那么繁重,但是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的背景下,小學(xué)生也會(huì)有一定的學(xué)習(xí)壓力,而由于體育學(xué)科的獨(dú)特特點(diǎn),其變成為了學(xué)生們釋放學(xué)習(xí)壓力以及參與體育鍛煉的最主要場(chǎng)所。所以,教師在學(xué)生制定體育課的教學(xué)內(nèi)容時(shí),應(yīng)可以對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w能鍛煉,同時(shí)更應(yīng)幫助他們?cè)诰裆系玫椒潘伞Ｃ鎸?duì)著小學(xué)體育課課時(shí)較少的問(wèn)題,分組分享教學(xué)法便是一種行之有效的解決方法,在時(shí)間本就有效的體育課堂上,采用分組分享教學(xué)法能夠根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)技能和興趣愛(ài)好對(duì)他們進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)分組,提高他們參與到體能鍛煉中的積極性和主動(dòng)性,讓他們真正的享受到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。另外,采用這種教學(xué)方法,教師便可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)了,大大的節(jié)省了體育課堂的教學(xué)實(shí)踐,為學(xué)生們營(yíng)造了一個(gè)舒適并且良好的課堂氛圍,從而充分的保證學(xué)生參與體育鍛煉的時(shí)間和效果。

3.2 能夠提高師生之間以及學(xué)生之間的交流和互動(dòng)的效果,從而提高學(xué)生的思想水平

分組分享教學(xué)法與傳統(tǒng)的各自為戰(zhàn)的教學(xué)方法是有著很大的區(qū)別的,其能夠最大化的利用現(xiàn)有的教學(xué)資源,同時(shí)更加注重教學(xué)與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流和互動(dòng),最大限度的提升了學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。蕭伯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“你有一個(gè)蘋(píng)果,我有一個(gè)蘋(píng)果,我們彼此交換,每人還是一個(gè)蘋(píng)果;而你有一種思想,我有一種思想,我們彼此交換,每人就有兩種思想了。”分組分享教學(xué)法正是這一理念的直接體現(xiàn),其能夠讓學(xué)生們積極的參與體育鍛煉中來(lái),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,挖掘了他們?cè)谒枷肷系膶W(xué)習(xí)潛能,拓寬了他們的視野,同時(shí)也能夠較好的提升學(xué)生們的思想水平,從而保證新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)體育課程提高學(xué)生綜合體育素質(zhì)這一教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上的論述,我們對(duì)分組分享教學(xué)法的概念和內(nèi)涵、小學(xué)體育教學(xué)中分組分享教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)策以及小學(xué)體育教學(xué)中分組分享教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)三個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的分析和探討。分組分享教學(xué)法作為一種更加先進(jìn)的教學(xué)方法,其很好的吸收了分組教學(xué)和合作教學(xué)這兩種方法的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)其與我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)水平也能夠很好的適應(yīng),在小學(xué)體育課堂上應(yīng)用分組分享教學(xué)法具有多方面的優(yōu)勢(shì),其能夠充分的挖掘出學(xué)生在體育教學(xué)中的潛能,保證了學(xué)生參與體育鍛煉的時(shí)間和效果,在實(shí)際應(yīng)用時(shí)我們應(yīng)對(duì)這種教學(xué)方法有效創(chuàng)新并且不斷完善,從而真正的提升學(xué)生們的體育綜合素質(zhì)。

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