基于初中體育教學中創新體育的作用研究

金倩

(義烏市毛店初級中學 浙江義烏 322004)

隨著社會進步和人們思想境界的不斷提升,初中體育教學中創新教育方式相繼被引入到具體教學過程中。主要源于創新教育能夠有效提升學生的創新能力,還能激發起學生的學習興趣和主觀能動性。故而,對創新教育教學方法在初中體育教學中作用的研究,有著極為重要的現實意義。

1 創新教育概述

所謂創新教育,指的是在體育課堂教學過程中,教師通過改變課堂氛圍,運用新穎的教學模式、手段或方法等,與學生形成和諧、融洽、民主、有序的教學關系,使學生積極參與到教學活動中去,提出自己的觀點和意見,從而形成一種具有協助性、持續性、引導性、啟思性以及質疑性的學習氛圍,并保證每位學生均有一定學習機會和空間,可改變以往教學過程中“口傳心教”的教學模式,在實際教學過程中可凸顯出學生的主體地位,從而因引導學生積極的參與到教學活動中來。

初中體育教學中引入創新教育,教師通過多種形象直觀且靈活教學方法的運用,營造出歡快的教學氛圍,以鼓勵和引導學生積極參與到教學的全過程,從而有利于學生主體地位和創新性的發揮。學生通過自己實地參與,針對學習內容與教師之間進行交流與反饋,成為學習的主人,進而使自身適應能力、心理承受能力得到提升,有利于學生朝向更加全面、健康的方向發展。

2 現階段初中體育教學現狀

以往的初中體育教學過程中,部分體育教師為教學而教學的成分明顯,并沒有充分考慮到學生之間存在的差異性,并沒有實現預期目標,究其原因,可從以下幾個方面著手。

2.1 教學觀念滯后

雖然教學改革不斷深入,并獲得了各初中學校的積極響應,但部分體育教師的教學觀念稍顯滯后,并不能用創新性教學觀念來指導實際的體育教學;部分教師執教以來,一直沿用老教師采用的教學方法;部分學校對初中體育教學認識不全面,對體育教師提出的新的教學理念不認同或不支持,認為體育純屬娛樂,抱著不影響學校發展的態度來看待體育教學,體育教師便失去了教學熱情。

2.2 教學設計不具創新性

當前體育課的教學設計,大部分教師還在沿用以往的動作教學設計方法。單單從課堂教學方面來講,技術動作為主線的教學設計方案,往往只重視個別要素,尤其是教學內容只集中在技術動作方面,從而忽視了學生之間存在的個體差異和體驗,學生在學習過程中便提不起學習興趣,教學質量的提高也便無從談起。

2.3 師資水平不一

當前,我國初中體育教師的學歷本科居多,還有少部分是中專學歷,基本沒有研究生或以上學歷。當前社會和時代發展瞬息萬變,教師的專業技能與綜合素養已然成為制約體育課教學質量的關鍵因素之一,若不及時“充電”,不僅會影響到教學質量,還將面臨被社會淘汰的風險。

2.4 學習效果評價指標單一

部分初中體育教師對學生課堂學習效果進行評價時,與其說是對體能的評價,倒不如說是對學生運動成績的評價,且評價指標單一。學生體育學習成績往往集中在運動技能與運動技術的掌握上,忽略了學生在學習過程中的學習習慣與態度、合作意識、情感體驗的培養等,此種評價方法主觀性強,客觀性稍顯不足。

由上觀之,體育教學效果會受到來自學校與教師雙方面的因素。教學效果不佳,一方面體現出學生在課堂參與方面具有較強的內在需求;另一方面體現出教師教學缺乏創新性,如教學方法陳舊、課堂內容單一等。如此一來,學生的學習興趣不能被有效的激發,教學效果自然差強人意,而創新教育教學方法可針對當前初中體育教學現狀,充分發揮其實際效能,有利于教學效果的提升。

3 創新教育在初中體育教學中的運用

體育教師作為初中生體育學習的引導者,在具體的教學過程中要凸顯出學生的主體地位,充分考慮學生個體之間存在的差異性,教學活動的開展要以學生發展為目標,與素質教育的任務相吻合。教師除了要具備專業的知識外,還要具備良好的綜合素養,以便采用創新教育教學方法,積極引導學生發現體育課堂之美,培養學生的體育意識。

3.1 鼓勵學生自己設計課堂活動

教師在教學過程中,以引導者的身份,鼓勵和指導學生自己設計課堂活動,并詳細羅列出具體的活動方案和組織過程,通過讓學生和教師的共同評價,營造出歡快的教學氛圍,增強外在激勵。為學生搭建展現自我、表現自我、鍛煉自我的平臺,一來可培養學生的創造力和創新精神,有利于學生自信心的提高;二來可激發出學生的學習興趣,有助于學生學習效率和質量的提高,促使其獲得全方位發展。

3.2 促使學生自由選擇項目,提高參與度

契科夫(前蘇聯著名的教育家)認為,當教育的發展觸及到學生的精神追求與情感意識時,才能發揮教育應該發揮的作用?？梢?學習興趣的培養是學生取得學習成績的驅動力量,也是學生學習過程中最為現實和活躍的重要因素。初中體育教師應認識到這一點,在努力鉆研教材的基礎上,優化自身的教學方法,通過因材施教,有效激發起學生的學習興趣,從而提高學生的課堂參與能力。初中生通過小學階段與初中階段的體育學習后,會對不同的體育項目產生出不同的看法,體育教師可引導學生選擇自己擅長或感興趣的活動項目,以提高學生的參與度,使學生的學習態度由被動轉為主動。

3.3 營造歡快的學習氛圍

在語文、英語課程的教學過程中,教師為進一步提高教學效果,會采用多種表現形式,如圖片、音樂、語言、生活情節、運動情境、疑難問題以及實物等方式,營造出問題性場景,從而優化教學情境。教學情境的創設可以說是一門教學藝術,它通過多種表現形式,引導學生積極思考,激發出學生的情智,體育教師可以借助這種做法,把體育情境與生活情境進行結合,使學生處在特定的教學氛圍中,從而優有助于學生深入挖掘教材內容,深化教材內涵,提高教學效果。

3.4 注重學生的情感體驗

人們與生俱來就有獲取歡快、舒服的情感體驗和心理體驗的本能,學生一旦在體育學習過程中收獲到樂趣,便具有了繼續參與的興趣與動力。隨著人們思想觀念的轉變,不少學生能夠充分認識到運動的作用及其帶給人們的樂趣,但這并不是體育教學目的的全部,學生在體育學習過程中,更想尋求出與一般運動的區別之處,以滿足對體育參與的熱情。就理論而言,教師通過創新教育教學方法的應用,學生之所以會提高課堂參與度,在很大程度上取決于教師事先對學生可能會發生的參與行為具有針對性的設計。在某種意義上說,體育這門課程的設置不同于其它課程的設置,體育課程所帶給學生的學習壓力、精神壓力以及情感壓力較之于其它課程而言,相對較小,因此,才能滿足不同學生的情感體驗。教師在教學過程中,要結合學生的自身特點,只要稍加優化課堂設計,便能輕松激發出學生對體育學習的興趣,進而提高課堂參與度,促使教學效果提升。

4 結語

總而言之,初中體育教學中引入創新教育教學方法,在學生學習興趣培養、主觀能動性的發揮方面可起到十分重要的作用,且比以往單純授課為主的教學效果要好得多。因此,初中體育教師在教學過程中要凸顯出學生的主體地位,堅持“以學生為本”的教學原則,促使學生能夠真正參與到具體教學活動中來,以提高教學質量,并為學生的健康成長打下堅實的基礎。

[1]沈麗群,季瀏.基于課堂觀察下的新體育課堂教學質量評價研究[J].上海體育學院學報(自然科學版),2011(6).

[2]趙新世.學校體育中創新體育教學的研究[J].黑龍江科技信息,2009(17).

[3]胡曉明.體育教學評價在高校體育教學中的研究[J].科技信息,2010(20).

[4]李海.高職院校學生評教對提高體育教學質量的思考[J].銅陵職業技術學院學報(自然科學版),2011(2).

[5]丁建安.高職院校課程改革背景下提高體育教學實效性的思考[J].榆林學院學報,2012(19).

[6]蘇陽.用素質教育理念改革高職體育教學[J].新西部(理論版),2011(11).

[7]常延秋,周麗芹.從體育教學的發展談高校體育課程的創新改革[J].吉林化工學院學報(自然科學版),2013(5).