獨立學院排課過程中的問題與解決路徑

王麗花

（南京航空航天大學金城學院教務處，江蘇 南京211156）

排課問題是一個集學生、課程、時間、教室、教師 的組合優化問題．排課的主要任務．就是對學校所開設的課程在上課時間和上課地點作出合理安排．確保課程不發生沖突，從而使整個教學活動能夠有計劃有秩序地進行。對于一個注重培養應用型人才的獨立學院來說 ，課表能夠直接反映人才培養方案中的課程設置情況，體現出獨立學院特有的人才培養模式。課表編排的科性、合理性也將直接影響到教師授課以及學生的學習，從而影響教學質量的提高。因此，一份科學合理的課表是獨立學院有效開展教學工作的重要保障 。

1 課表的編排原則

課程編排必須遵循教學規律，強調教學質量意識．努力優化教學資源配置，提高辦學效益。 排課歸納起來主要有四個方面 ：即開設的課程，任課教師、開課對象以及教室等場地或設備，組合利用每一個要素，應充分考慮其對排課的影響。以我學院而言，它涉及l0個系部，37個專業，400多位老師，上萬名學生，幾百門課程。所以課表的安排必須遵循一定的原則。

1.1 遵循教學規律原則。排課歸納起來主要有四個方面 ：即開設的課程，任課教師、開課對象以及教室等場地或設備，組合利用每一個要素，應充分考慮其對排課的影響。根據學院開課計劃開滿每學期課程，開足課時時，不隨意增減，符合教學規范，努力優化教學資源配置，提高辦學效益。

1.2 避免沖突原則。避免學生，教師，教宅沖突：即同一教室在相同的時間里避免安排多個教師或多門課程。

1.3 均衡排課原則。排課時以每兩節課為授課單元安排；周學時為單數的課程。可采用單，雙周排課的方式；一般不安排連續3學時的理論課程。除藝術類專業課程4節連排外，其它課程不能連排。對于周學時大于等于4的課程，每2節之間必須隔天安排。以便教師有時間備課、輔導和批改作業，同時以確保學生能夠吸收老師所教授的內容。

1.4 以人為本的原則。它既要方便教師授課，又要方便學生學習，盡可能滿足教師和學生的各種需求，充分考慮師生的身心健康和教學強度，激發教師和學生的主動性、積極性，為教學創造一個和諧的教學環境．有利于提高教學效率。

1.5 必修課和專業選修課安排在白天，公共選修課安排在晚上；重修課安排在晚上和周末。

2 獨立學院排課和課表執行過程中遇到的問題

2.1 教師的匱乏

教師，作為教學的主體，在教學過程中起著主導作用。排課的首要任務就是要根據課程任務落實任課教師 。 絕大部分獨立學院都是十年來興起的，師資力量不足、結構不夠合理是獨立學院普遍存在的問題。教師的匱乏是獨立學院排課過程中遇到的最難解決的問題之一。

獨立學院的教師隊伍主要有兩種組成結構：一種是由多數自聘教師占多數、部分母體教師、小部分外聘教師 ；還有一種是由本院自聘教師占少數、多數母體高校下派教師和小部分外聘教師組成。

相對于第一種獨立學院教師組成結構來說，很多課程需要依賴母體高校的下派教師。隨著專業設置的不斷增加，每學期差不多有近1/3來自母體高校的下派教師，由于獨立學院大多為異地辦學，學院與母體高校距離較遠，往返兩校之間所花費的時間較長，為了方便下派教師搭車到學院上課，減少來回路上花費的時間，下派教師的排課通常采用集中排課的方式，違反了排課原則，嚴重制約了教學質量的提高。

對于第二種教師組成結構來說，隨著獨立學院十來年的發展，教師隊伍逐漸壯大，但是師生比例遠遠低于母體或者其他公辦院校。師資力量的嚴重不足 ，造成了很多教師的教學任務重，承擔的課程多，課時也多。教師的課時越多，其排課所占用的時間就越多，能排課的時間就越少，想要安排出科學合理課表的困難就越大，教師承擔的課程多、課時多也在一定程度上影響了教師授課的效果和質量 。

不管哪種教師組成結構，都掩蓋不了獨立學院教師匱乏的現狀，這種狀況仍然會持續一段時間，對排課工作造成極大的影響。

2.2 教師的不穩定性

獨立學院的教師組成結構，造成了教師流動性大，任課教師變動大，造成了課表的不穩定性 。教師的不穩定性主要有兩個方面：一是外聘教師的不穩定，二是自有教師的不穩定。

獨立學院每學期都會安排或多或少的外聘教師教學任務，雖然在排課之前已經充分考慮到外聘教師的時間要求，進行優先排課，以避免與其所在單位教學時間沖突。但是，在課表實際執行中，外聘教師因臨時不能來上課，更換任課教師或者頻繁調課，已經大大影響了獨立學院教學的正常運行。

獨立學院自有教師隊伍的不穩定性問題一直是獨立學院所關注的重點問題。獨立學院的待遇偏低，工作條件和環境也不盡如意，這造成教師隊伍的不穩定。據統計，以我院為例，每年都有5名教師在課表執行中途辭職，也有一部分教師，有一部分教師是課表排定后，在寒、暑假開學初臨時提出離職。另外，每年新聘的教師中，很多是安排了課程，卻未來學院報到，這些教師所承擔的課程就必須要重新安排任課教師。

不管是外聘教師還是自有教師的不穩定，臨時提出不能擔任教學任務，都給教務處重新選擇和聯系任課教師造成了極大的困難，原本已排定的課表又要根據更換后的教師的時間進行調整，牽一發而動全身，造成了整個課表的混亂，對課表的穩定性造成了極大的影響。

2.3 一級管理模式的弊端漸現

很多獨立學院都采用一級管理模式，課表由教務處負責統一編排。 值得肯定的是 ，這在獨立學院的發展初期是有利于充分利用整合資源的，但隨著獨立學院教育教學改革的不斷深化，辦學規模的不斷擴大，專業和學生人數的不斷增加，這種模編排課表的弊端逐漸顯現出來。

首先 ，在排課過程中，教務處要面對的是全院幾百名的教 師 ，很難充分考慮到每個教師的具體情況，做到“以師為本 ”，這樣的局限性在于：課表排定后，很多教師因各種原因提出調課，使得課表一直無法排定，耽擱了教師任課通知的發放時間；其次，教務處排課要面對全院幾十個不同的專業，在排課的過程中，很難考慮到各個專業的特點，做到“以生為本”，不能科學合理的排課，更不利于學生專業知識的系統學習；最后，教務處排課工作量急劇增大，難度增加，較易產生紕漏。隨著專業由辦學初的幾個專業到現在增加到幾十個專業，隨著專業在不斷增加，導致所開設的課程及任課教師數量也隨之增多，排課的難度越來越大，單由一個人來完成課表的編排、校對，所涉及的工作量太大，錯誤 、紕漏及排課沖突將很難避免。

3 解決途徑

3.1 加大人才建設力度，穩定教師隊伍

首先，大量引進人才，并在自有的師資中培養“青年骨干教師，逐步培養自有的高職稱教師，改變對母體校教師資源的依賴等，逐步改變獨立學院教師匱乏的局面。

再次，還應通過事業留人、感情留人、待遇留人等措施留住人才，特別是學院內部選拔 的 “青年骨干教師，應從工作生活等多方面出發，多加關心，多加照顧，讓他們安于學院工作，進一步穩定教師隊伍，從而保證課表的穩定性。3.2 加強師德師風建設，系（部）嚴格控制調停課次數

首先，系（部）領導應做好老師的師德師風建設，加強老師的教學責任意識，嚴格按照課表上課。

再次，系（部）領導應嚴格控制教師的調、停課次數，以免調課太多影響教學秩序。

3.3 排課人員應加強業務學習，提高排課的人性化

首先，排課人員應加強業務學習，在排課前充分掌握排課對象的特點，對排課數據進行全面的研究分析，理清編排工作的思路，確定較為理想的排課方案。

其次，對年老、體弱的老師，既不宜排得過于集中，又不宜太分散，以便他們有時間休息，防止在上課學期中老師調課太頻繁引起教學混亂。另外，有各種有“特殊要求”的任課教師盡量在排課時有所考慮 ，以減少課表確定后的人為變動。但是對于一些自私自利或者無理取鬧的要求，要做好說服工作，否則會擾亂正常的教學秩序。

最后，在排課完成后，留出足夠進一步手工優化調整的時間，以彌補其編排過程中在局部數據處理上的弱人性化不足，要檢查課表的安排是否符合課表編排的原則等等，發現不合理的地方及時調整。對于有的教師確有特殊情況需要調課的，也應盡可能在較小的范圍內適當調整，要盡量控制課程表的變動次數與幅度，以保持課程表的合理性與科學性。

3.4 完善二級制排課

完善二級建制具有必要性。第一，由教務處統一編排全院課程的任務分解到各系 ，各系設專職教學秘書負責排課 ，將大大減少學院教務處排課的工作量，教務處將把更多的精力放在統籌全局教學方面。 第二，各系教學秘書面對的教師數量相對比較少，對本系的教師情況比較了解 ，有利于充分收集教師排課意見，做到“以師為本 ”，發揮教師在教學中的主導地位。第三，各系設置的教學秘書所學專業一般為與本系開設專業相同或相近的專業人 員，這樣將有利于教學秘書從自身出發，充分了解和考慮到學生的排課意見，做到 “以生 為本”，提高學生的學習效果。第四，由各系教學秘書對排定的課表進行校對 ，將大大降低排課的出錯率 。

二級排課的具體實施措施。首先，可由各系教學秘書在每學期的期中根據教學計劃落實下學期所需開設的課程，并將本系教師無法承擔的課程匯總后提交教務處，教務處再根據課程性質，將課程任務發往各系、部，落實任課教；其次，教務處根據各系、部最后落實到教師，負責公共必修課、公共選修課、專業基礎課(例如大學物理、數學等)的排課；其次，各系教學秘書負責本系教師專業課的排課，有涉及到外系教師任本系學生的課，外系學生由本系教師來授課的課程可一并提交教務處統一協調安排；最后，由教務處根據各系學生人數對現有的教室大致進行分塊，分配給各系秘書進行初步安排，教務處從中協調。

4 結語

總之，課表作為有效開展教學工作的根本保障，直接影響著日常教學和教育教學質量的提高。隨著獨立學院辦學規模的逐年擴大，排課的工作也越來越復雜 現有的排課方式已經不適應學院的發展。因此，獨立學院在發展過程中，應不斷采取有效措施，解決排課中出現的問題 ，充分利用現代化手段，逐步實現二級排課。與此同時，排課人員還必須不斷加強學習，提高業務水平，提升服務意識，加強與各部門的溝通與協作，不斷地總結和積累經驗。也只有這樣，才能使編排出來的課表更加科學，更加合理，從而確保教學質量，提高辦學效益。

［1］張曉云.長江大學學報:社會科學版[J].2011,10,34(10).

［2］楊海英.淺談獨立學院排課[J].中國科教創新導刊,2012,07.

［3］王春芳.淺析獨立學院的排課藝術[J].教育探討,2010,02.