淺談《減數(shù)分裂》的課改體會(huì)

◆孫盼盼 趙俊霞

(山東省昌邑市第一中學(xué))

我們現(xiàn)在推行的課改模式是雙循環(huán)、四環(huán)節(jié)教學(xué)模式，目的是打造“大容量—快節(jié)奏—高效率”的課堂，課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后練習(xí)必不可少。

一、課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)效果影響很大。一位優(yōu)秀的生說(shuō):“預(yù)習(xí)是合理的‘搶跑’。一開始就‘搶跑’領(lǐng)先，爭(zhēng)取了主動(dòng)，當(dāng)然容易取勝。”預(yù)習(xí)案要重視基礎(chǔ)，以學(xué)案為載體指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課本，同時(shí)可以設(shè)計(jì)一些比較簡(jiǎn)單的題目作為預(yù)習(xí)檢測(cè)。我的思路是從復(fù)習(xí)有絲分裂入手，讓學(xué)生感悟減數(shù)分裂的新知識(shí)。預(yù)習(xí)目標(biāo)訂為:(1)回顧有絲分裂知識(shí)，理解減數(shù)分裂過(guò)程。(2)深入分析教材內(nèi)容，確定自己的疑點(diǎn)難點(diǎn)并做好標(biāo)記。(3)感悟生命本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

二、課堂學(xué)習(xí)

1．展示目標(biāo)、把握重難點(diǎn)

與預(yù)習(xí)目標(biāo)不一樣，這是課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)本節(jié)課要起到指導(dǎo)作用。我把目標(biāo)簡(jiǎn)單的概括為:(1)深刻理解同源染色體，四分體等核心概念(2)熟練掌握減數(shù)分裂各過(guò)程的特點(diǎn)

2．創(chuàng)設(shè)情境，巧妙導(dǎo)入

生物是一門與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，我們可以巧妙引用生活中的實(shí)例導(dǎo)入，也可以利用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，還可以利用教材的問(wèn)題探討導(dǎo)入，等等。我利用了一幅漫畫，這幅漫畫上小烏鴉生氣的問(wèn)媽媽:媽媽，你為什么把我生的這么丑，為什么沒(méi)有孔雀漂亮?媽媽很無(wú)奈的說(shuō):孩子這不是我的錯(cuò)，這是遺傳惹的禍!引出了連接父母和子女的橋梁:生殖細(xì)胞，從而引出生殖細(xì)胞的產(chǎn)生方式——減數(shù)分裂。

3．自主學(xué)習(xí)，合作探究

為達(dá)到合作學(xué)習(xí)的有效性，我考慮了以下三點(diǎn):(1)為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再分別說(shuō)出自己的想法。這樣就保證了每個(gè)人都能有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，在參與合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反復(fù)琢磨、體會(huì)，善于傾聽同學(xué)意見，不隨意打斷別人發(fā)言，提供學(xué)生發(fā)表不同見解的空間，以達(dá)到相互啟迪、幫助的功效，培養(yǎng)學(xué)生在小組內(nèi)主動(dòng)參與的勇氣，能體會(huì)他人的情感，善于控制自己的情緒。 (2)精心選擇合作內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，有的問(wèn)題不太復(fù)雜，比如精子形成過(guò)程中，細(xì)胞名稱，細(xì)胞數(shù)目的變化，這樣的問(wèn)題，可通過(guò)形象思維和邏輯思維的一般加工方法和策略解決，但有的問(wèn)題的復(fù)雜性水平較高，比如在同一坐標(biāo)系中畫出減數(shù)分裂過(guò)程中一個(gè)細(xì)胞內(nèi)染色體、DNA的變化曲線(2N=4)，而這些問(wèn)題往往是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題可能會(huì)存在許多不同的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用一般的方法難以奏效，這就需要運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，從不同的角度，采用不同的思維方法，來(lái)解決問(wèn)題。(3)加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課堂上，教師要真正關(guān)注學(xué)生。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不要等待，不要干自己的其他事情，而要深入到小組中去，了解他們合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認(rèn)知的進(jìn)程;教師不應(yīng)該擔(dān)心學(xué)生討論會(huì)提出很多問(wèn)題，怕“放”了又不能“收”，而應(yīng)考慮學(xué)生需要什么，如何去引導(dǎo)他們。討論交流的形式可以活潑、多樣，學(xué)生的合作探究是建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的。同時(shí)我們還應(yīng)注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的生成問(wèn)題，這就要求我們認(rèn)真研讀教材，細(xì)致備課，在編制學(xué)案的時(shí)候要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，提出的問(wèn)題要有思維含量，緊扣教學(xué)目標(biāo)。(4)給學(xué)生充分的展示空間。第一次展示是讓各組學(xué)生把黑板上減數(shù)分裂過(guò)程圖補(bǔ)充完整，并讓學(xué)科班長(zhǎng)給大家點(diǎn)評(píng)。第二次展示是讓學(xué)生以組為單位，利用染色體模型展示減數(shù)分裂幾個(gè)重要時(shí)期圖，并說(shuō)出特征，學(xué)生展示完畢后，師做出點(diǎn)撥。利用自編三句半“前期先聯(lián)會(huì)，中期再排隊(duì)，后期才分飛，智慧!”充分展示細(xì)胞的智慧，讓學(xué)生高屋建瓴的感受到生命的神奇。隨后，及時(shí)做題鞏固提升。

4．精講點(diǎn)撥，有效訓(xùn)練

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的基礎(chǔ)上，學(xué)生仍然迷茫困惑時(shí)，老師的精確的講解和點(diǎn)撥就會(huì)使學(xué)生感覺豁然開朗，茅塞頓開，印象也格外深刻。教師的點(diǎn)撥要適時(shí)到位，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔精煉、形象生動(dòng)，給學(xué)生留有消化的空間。教師要把握好點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)、點(diǎn)撥的方法、點(diǎn)撥的力度與點(diǎn)撥的標(biāo)準(zhǔn)。可以結(jié)合多媒體課件適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)生自學(xué)不會(huì)、探究不出的疑難問(wèn)題。同時(shí)要注意發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用，如發(fā)揮板書、板圖、板畫在教學(xué)中的應(yīng)有作用等，本節(jié)課我采用了貼圖的方式把有絲分裂與減數(shù)分裂各時(shí)期圖像作了比較，有效地突破了難點(diǎn)。

三、課后鞏固

我們都知道學(xué)習(xí)上的遺忘規(guī)律，所以課后一定要給學(xué)生留有復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間。要充分了解學(xué)情，布置有針對(duì)性的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)，要科學(xué)安排學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，做到適時(shí)、適量、適度。這節(jié)課我篩選了12道題作為課后訓(xùn)練，完成大約需要十五分鐘。

這節(jié)課結(jié)束以后，無(wú)論學(xué)生還是同事對(duì)本節(jié)課的評(píng)價(jià)都不錯(cuò)，我想這應(yīng)該是一節(jié)貫徹了新課程理念的比較成功的課。以上就是我對(duì)這節(jié)課的體會(huì)和感受，踐行課堂改革，打造高效課堂既是當(dāng)代教育的客觀要求，也是廣大教師的主觀愿望。在課堂改革中，教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，更要做好課前、課中、課后等方面工作的改變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，只要我們心中時(shí)刻把握住“一切以學(xué)生為中心”，我們一定能在課改的道路上越走越遠(yuǎn)，走出一片廣闊天空!