校企師完美融合彰顯教學(xué)成果
——淺談中職教師企業(yè)實(shí)踐策略

黑龍江 鞏俊妍

中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是：企業(yè)需要什么樣的職業(yè)人，學(xué)校就要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生。如何培養(yǎng)合格技能型人才，還需要技能過(guò)硬，有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師，因此，中職專(zhuān)業(yè)課教師到企業(yè)鍛煉，提升崗位技能儼然成為教師成長(zhǎng)必經(jīng)之路，中職教師面臨新的挑戰(zhàn)。黑龍江省教育廳近幾年相繼組織幾批青年教師到企業(yè)掛職鍛煉6個(gè)月，并積極倡導(dǎo)職業(yè)學(xué)校的教師走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走進(jìn)企業(yè)、邀企業(yè)人進(jìn)課堂，以提高教師的整體教學(xué)水平，提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量。因此，如何把企業(yè)實(shí)踐成果真正落到實(shí)處，如何使企業(yè)、學(xué)校、教師相互融合，實(shí)現(xiàn)三贏，是我們需要思考的問(wèn)題。

一、健全學(xué)校、企業(yè)雙軌管理制度，彰顯教學(xué)成果

學(xué)校與企業(yè)共同完善教師企業(yè)實(shí)踐管理制度。第一、調(diào)研參與企業(yè)實(shí)踐的教師的基本情況、教育教學(xué)水平及實(shí)踐操作能力，交流聽(tīng)取教師的意見(jiàn)，結(jié)合教師本人及學(xué)校的需求擬定實(shí)踐內(nèi)容。第二、確定合適的企業(yè)崗位，教師本人提出申請(qǐng)，聽(tīng)取企業(yè)的意見(jiàn)，最終與企業(yè)共同確定專(zhuān)業(yè)教師的工作崗位及內(nèi)容。第三、學(xué)校與企業(yè)共同對(duì)教師的工作紀(jì)律、績(jī)效考核等內(nèi)容制定詳細(xì)的書(shū)面協(xié)議。第四、學(xué)校與企業(yè)共同將實(shí)踐管理和實(shí)踐內(nèi)容通知參加實(shí)踐的教師，并對(duì)教師提出明確的要求。第五、教師在實(shí)踐期間學(xué)校應(yīng)與企業(yè)有定期的溝通，必要時(shí)可對(duì)實(shí)踐作調(diào)整。第六、在教師實(shí)踐結(jié)束后，組織有效的總結(jié)，達(dá)到學(xué)校與企業(yè)信息及時(shí)反饋的作用。

校企聯(lián)合共建的評(píng)價(jià)制度。首先是考勤制度，其次是考核制度。考核應(yīng)分兩部分，一部分是實(shí)踐效果的直接考核，摒棄原有以教師個(gè)人總結(jié)及單位評(píng)價(jià)表為主的粗線條，量化考核內(nèi)容，讓評(píng)價(jià)主體多元，包括企業(yè)主管領(lǐng)導(dǎo)、面向的客戶(hù)、學(xué)生反饋等，讓評(píng)價(jià)更真實(shí)、更有效。另一部分則是體現(xiàn)在平時(shí)的教學(xué)及技能比賽中。考核也是對(duì)教師采用激勵(lì)機(jī)制的最佳時(shí)期，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲極大地激發(fā)教師參與企業(yè)實(shí)踐的積極性。

二、建立多層次實(shí)踐形式，彰顯教學(xué)成果

為了更好的提高教師素質(zhì)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍整體提升，學(xué)校采用多層次實(shí)踐形式。不同專(zhuān)業(yè)、不同職稱(chēng)、不同崗位教師采用不同的實(shí)踐形式，分別制定目標(biāo)要求。從專(zhuān)業(yè)上看，不同專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的企業(yè)不同，如美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)、動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)主要集中在廣告公司、策劃公司等直接動(dòng)手操作，完成企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，實(shí)踐目標(biāo)是形成作品。旅游服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)直接到旅游社或會(huì)議公司承接真實(shí)項(xiàng)目，與企業(yè)人員按照工作流程共同完成會(huì)議接待、旅行團(tuán)安排等工作，掌握企業(yè)工作流程。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)、會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)集中在企業(yè)的辦公室實(shí)踐，與企業(yè)人員共同完成承接的任務(wù)，熟悉工作流程。還有的專(zhuān)業(yè)如數(shù)控等親臨施工現(xiàn)場(chǎng)參與操作。從職稱(chēng)上看，對(duì)于中級(jí)以下的青年教師，主要任務(wù)在全面學(xué)習(xí)，盡快熟悉與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的生產(chǎn)流程、操作技能等，提高專(zhuān)業(yè)技能水平。對(duì)于高級(jí)職稱(chēng)的教師，則要求不但要提高技能，且在和企業(yè)溝通合作等方面要有所加強(qiáng)，開(kāi)發(fā)或承擔(dān)企業(yè)項(xiàng)目，參與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等方面有側(cè)重。

三、建立適合企業(yè)工作流程的教學(xué)環(huán)境，彰顯教學(xué)成果

受教學(xué)環(huán)境的局限，教學(xué)效果不能達(dá)到企業(yè)需求。學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室只是對(duì)企業(yè)工作場(chǎng)所的一種模擬，更新速度慢，缺乏企業(yè)氛圍，所以學(xué)校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所進(jìn)行的工藝訓(xùn)練與企業(yè)實(shí)際還是存在一定的差距。因此，設(shè)備和技術(shù)的局限性，致使很多效果無(wú)法實(shí)現(xiàn)。有兩位計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師去廣告設(shè)計(jì)公司實(shí)踐，實(shí)踐期間他們經(jīng)歷了一個(gè)產(chǎn)品誕生的全過(guò)程，但回校后對(duì)于怎樣接單、如何與顧客交流等都無(wú)法讓學(xué)生親身體驗(yàn)。因此，對(duì)學(xué)校提出一個(gè)新的挑戰(zhàn)，就是建設(shè)模擬企業(yè)真實(shí)場(chǎng)景的校內(nèi)工廠、校內(nèi)公司、校內(nèi)工作室等具有相應(yīng)功能的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，形成企業(yè)化管理模式，邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家深入指導(dǎo)，形成接單、制作、客戶(hù)反饋一條龍的工作流程。

四、更新教學(xué)內(nèi)容，按企業(yè)工作流程彰顯教學(xué)成果

傳統(tǒng)的教育思想將教師定位在講臺(tái)上，學(xué)校安排什么課程，教師備什么課程，而職業(yè)教育是要培養(yǎng)適合社會(huì)生產(chǎn)的勞動(dòng)者。教師通過(guò)企業(yè)實(shí)踐熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)與管理制度，在教學(xué)理念上有了更深的認(rèn)識(shí)。從而準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才需求規(guī)格、重構(gòu)本專(zhuān)業(yè)課程體系、改革課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、創(chuàng)新以工作過(guò)程為導(dǎo)向的符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律的中職教育新模式，明確了中職教育教學(xué)改革的方向。將傳統(tǒng)的理論教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)構(gòu)架式教學(xué)，向工作過(guò)程導(dǎo)向式的教學(xué)轉(zhuǎn)變，打破學(xué)科界線，整合相關(guān)知識(shí)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)習(xí)情境為主線，分模塊、按任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教師重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容能力的新提高。

五、課程中融入企業(yè)文化，彰顯教學(xué)成果

一是將企業(yè)操作流程貫穿教學(xué)始終。從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就不斷地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，按照企業(yè)流程強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際操作技能，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)能夠在短暫的培訓(xùn)后迅速融入崗位。二是改革教材。要真正發(fā)揮學(xué)校教學(xué)的作用，首先要關(guān)注學(xué)生的需求，關(guān)注企業(yè)的需求，關(guān)注社會(huì)的需求，主動(dòng)改革教材內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，把教學(xué)目標(biāo)定為使學(xué)生獲取最新的知識(shí)技能。三是將職業(yè)生涯指導(dǎo)貫穿教學(xué)始終。中職學(xué)生多是中考不理想的學(xué)生，他們?nèi)狈?yīng)有的積極理想和追求，進(jìn)入社會(huì)眼高手低，怕苦怕累。所以，對(duì)于中職學(xué)生，要從一開(kāi)始就抓好職業(yè)生涯指導(dǎo)工作，把企業(yè)文化引入學(xué)生德育教育，培養(yǎng)他們學(xué)好專(zhuān)業(yè)技能、在社會(huì)上和企業(yè)里要有務(wù)實(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

六、企業(yè)人員參與課堂教學(xué)，彰顯教學(xué)成果

教師企業(yè)實(shí)踐畢竟時(shí)間有限，面對(duì)時(shí)間短和工作環(huán)境適應(yīng)差異性等問(wèn)題，不能完全將企業(yè)先進(jìn)理念更密切融入課程。面對(duì)此問(wèn)題，教師在企業(yè)實(shí)踐鍛煉的同時(shí)，可發(fā)揮伯樂(lè)作用，慧眼識(shí)睛，在學(xué)校和企業(yè)的合作中架起一座高速暢通的溝通橋梁，利用與企業(yè)技術(shù)人員一起共事、一起解決工作中的問(wèn)題的經(jīng)歷，與企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)人員等建立良好的互動(dòng)關(guān)系。在教學(xué)需要時(shí)，能有針對(duì)性地請(qǐng)到對(duì)口的企業(yè)人員參與教學(xué)。

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。通過(guò)教師企業(yè)實(shí)踐，教師接受了企業(yè)先進(jìn)管理理念、嚴(yán)格管理制度、濃厚企業(yè)文化的洗禮，教育思想、教育理念得到了升華，實(shí)踐教學(xué)能力和職業(yè)崗位操作技能得到較大的提高。教師企業(yè)實(shí)踐改變紙上談兵的教學(xué)方式，將企業(yè)真實(shí)案例和場(chǎng)景引入課堂。學(xué)校的制度保障、企業(yè)的技術(shù)支持、教師的華美轉(zhuǎn)身，三者的深入融合，互相配合、互惠互利，真正彰顯了教學(xué)成果，為校企合作共育人才搭建了立交橋。