“適度精彩”打造高效美術(shù)課堂

◆郝蕓 崔斌

(山東省臨沂市臨沭縣鄭山街道溝頭小學(xué))

一、學(xué)會(huì)審美，注重認(rèn)知

課堂上，經(jīng)常會(huì)聽到:“他畫得好像哦!好好看哦”，“老師，她畫的樹怎么是紅色的?顏色不對(duì)”，“中國(guó)畫最難看了，一點(diǎn)都不像(指寫意畫)”。因此，欣賞繪畫的方法就顯得非常重要了。有些人特別是急于求成的家長(zhǎng)，常常會(huì)這樣評(píng)價(jià)孩子的畫:你畫得亂七八糟，畫的一點(diǎn)都不像……其實(shí)，只以像與不像作為評(píng)價(jià)一幅“兒童畫”的好壞標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)傷透了一些孩子的心。由于小學(xué)生的生理機(jī)制尚不完善，手、眼、腦三者的配合尚不協(xié)調(diào)，所以畫出來的形象荒誕、奇特、不合常理，其實(shí)這正是兒童畫的可愛之處，它所展現(xiàn)的魅力是成人所望塵莫及的。所以，不能以像不像來評(píng)論一幅畫的好壞。

日本的兒童美術(shù)活動(dòng)專家板光彥認(rèn)為:兒童美術(shù)活動(dòng)不在于教會(huì)他們畫成一張或制成一件藝術(shù)品，不是為了培養(yǎng)未來的畫家，而是把它作為開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)造才能和高尚情操的一種手段。學(xué)生完成一幅作品，與學(xué)生的眼睛、大腦、心靈、雙手甚至身體的各個(gè)部位都要有密切關(guān)系，需要對(duì)所畫對(duì)象的細(xì)致、敏銳的認(rèn)識(shí)，需要大膽的作畫，敢于把自己所看、所記、所想盡可能地表達(dá)出來，需要雙手與身體及手腦之間的協(xié)調(diào)與配合，需要有使用繪畫工具的能力，認(rèn)識(shí)色彩的能力，完整地認(rèn)識(shí)與表達(dá)事物的能力，需要耐心、信心和恒心，需要快樂的心情和對(duì)美的體驗(yàn)，需要全身心的投入。在教學(xué)中讓學(xué)生敢于大膽地去畫。如在教學(xué)《吃蟲草》一課時(shí)，先讓學(xué)生去思考:只聽說蟲能吃草，你知道草也能吃蟲子嗎?吃蟲草都長(zhǎng)得什么樣?有哪些種類?為什么能捕蟲?怎樣捕蟲?它們是靠什么引誘小蟲的?……學(xué)生經(jīng)過思考、討論后再進(jìn)行作畫。結(jié)果學(xué)生畫出的畫形態(tài)各異，色彩不同。有的有美麗的形狀，有的有漂亮的顏色，還有的似乎散發(fā)出芳香的氣味，有的蟲子被吃進(jìn)去了，還有的正趴在捕蟲器的邊緣上等，很有趣!

二、有效合作，注重想象

新的一輪課改后，幾乎所有的課堂都有小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生也的確“動(dòng)”了起來，但有些合作學(xué)習(xí)存在的問題也很多，效率也很低。如有的把合作學(xué)習(xí)作為一種形式，一種點(diǎn)綴，只用了兩三分鐘的時(shí)間，學(xué)生還沒有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就草草收?qǐng)?有的課堂氣氛似乎很活躍，但其實(shí)思維含金量很低;有的教師不明白自身在合作學(xué)習(xí)中的角色，這里站站，那里看看，無所事事，像一個(gè)旁觀者，等待，觀望;或者干脆做自己的事……

“好鋼用在刀刃上”，要提高合作成效，組織合作學(xué)習(xí)要把握好契機(jī)，要精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要求呈現(xiàn)的方式。不要大事小事都合作，要有合作的必要，且不要過多。尤其是低年級(jí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成的時(shí)候，盡量少合作。教師要擔(dān)當(dāng)好參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色。要深入學(xué)習(xí)小組，傾聽、了解他們和學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，不要籠統(tǒng)的提醒學(xué)生該怎樣做，不該怎樣做，要有針對(duì)性，幫助他們將美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)開展起來。

三、氣氛和諧，培養(yǎng)自信

和諧的學(xué)習(xí)氣氛可以減少學(xué)生的壓力，如在上《我的飛機(jī)上藍(lán)天》一課時(shí)，我讓學(xué)生親自動(dòng)手用紙折出飛機(jī)，在講臺(tái)上向下飛，看誰的飛得又高又遠(yuǎn)，學(xué)生們很快融入了課堂情境中，把一堂以往只是畫畫的課變得有動(dòng)手、有動(dòng)腦、有游戲、有繪畫。學(xué)生更樂于接受新知，寓教于樂，這種教育形式學(xué)生非常喜歡，把愉快教育融入貫穿課堂，學(xué)生學(xué)有興趣，在一種輕松樂學(xué)的氣氛下學(xué)習(xí)知識(shí)會(huì)掌握的格外牢固。

課上讓學(xué)生大膽發(fā)言，是培養(yǎng)孩子自信的一種手段，學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，是學(xué)生發(fā)揮自己潛能的地方。然而許多年來，我們的教育習(xí)慣于沿襲固定的模式，滿足于學(xué)生按照老師設(shè)計(jì)好的“圈套”回答問題。認(rèn)為愛提怪問題、愛鉆牛角尖的孩子就是頑劣搗蛋，并冠以“差生”之名，一時(shí)的“紀(jì)律”，往往因此摧殘了兒童的創(chuàng)造力。

我們說人力勝天工，只在每事問。每一個(gè)孩子都有著獨(dú)特的地方，有著不同的閃光點(diǎn)。往往“頑劣搗蛋”的想象畫都具有自己獨(dú)特的想法。讓我們的學(xué)生變得更加的好問，讓我們的課堂不再是“安靜”的，而是要充滿活力和生機(jī)，讓課堂成為孩子創(chuàng)新的搖籃。尊重他們與眾不同的感受。我們中華民族歷來崇尚謙虛，然而過分的謙虛也容易走向自卑的極端。導(dǎo)致孩子缺乏自信心，這樣的孩子，就好比精神上得了“軟骨病”，未經(jīng)過河心先慌，尚未爬山腿先軟。所以，要給孩子足夠的自信。

四、多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

不要吝嗇你的贊美，因?yàn)槟愕馁澝溃愕囊痪湓挘伤茉煲粋€(gè)畫家，一個(gè)天才。贊美可以用語言，也可以用一個(gè)眼神，一個(gè)小小的動(dòng)作來表示，給學(xué)生鼓勵(lì)，不僅限于物質(zhì)上的，精神上的肯定和獎(jiǎng)賞也是有力的。另外，評(píng)價(jià)要多方面，教師要相信每一位學(xué)生都有閃光點(diǎn)和過人之處，要善于發(fā)現(xiàn)，加以肯定，鼓勵(lì)。不好的地方要用商量的語氣征求學(xué)生意見，怎樣做，將會(huì)更好更完美。因?yàn)槊糠髌犯饔胁煌饔虚L(zhǎng)處，所以老師評(píng)價(jià)語言要有機(jī)智性、隨機(jī)性，使用有激勵(lì)性的語言，比如:“如果涂上底色，你的畫會(huì)更好”，“如果物體畫得大一點(diǎn)，那這幅畫就更漂亮了”，“顏色鮮艷一點(diǎn)會(huì)更好”，“繼續(xù)努力，老師知道你行”。這樣的話有助于學(xué)生增強(qiáng)信心，相信自己，學(xué)好這門課。

雖然需要贊美，但也不要過“濫”的表揚(yáng)，在每次的公開課上都出現(xiàn)了“你觀察得真仔細(xì)”，“你的眼光真銳利”，“你畫得真好”的掌聲;出現(xiàn)了“你真會(huì)動(dòng)腦筋”，“說得太好了”之類的評(píng)價(jià);出現(xiàn)了點(diǎn)點(diǎn)頭，摸摸后腦勺等體態(tài)評(píng)價(jià)語;學(xué)生的額頭也貼上了紅五星、智慧星等。仔細(xì)一看，學(xué)生贏得表揚(yáng)時(shí)所回答的問題以及對(duì)美術(shù)作品的點(diǎn)評(píng)有不少是很淺顯的、很籠統(tǒng)的、沒有針對(duì)性的，如此種種，顯然是曲解或片面理解了新課程的理念，很有可能會(huì)對(duì)學(xué)生造成消極影響，造成很多學(xué)生只能聽表揚(yáng)，不能聽批評(píng)，認(rèn)識(shí)不到自己的缺點(diǎn)、不足，盲目樂觀。因此，教師在評(píng)價(jià)上要學(xué)會(huì)既栽花，又栽刺，對(duì)于學(xué)生的問題或缺點(diǎn)，教師仍應(yīng)中肯地指出，以便學(xué)生盡快改正，否則將會(huì)“誤人子弟”。

由此可見，美術(shù)課作為一門國(guó)家課程，是培養(yǎng)人、創(chuàng)造人的一門課程，只要美術(shù)教師用心去關(guān)愛，用心去感悟，課堂教學(xué)千變?nèi)f化，教法靈活多樣，定能上的精彩又恰到好處。只有教師全身心投入到教學(xué)過程中，做教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，用心去耕耘，才會(huì)有自己一片湛藍(lán)的天空，也一定會(huì)培養(yǎng)出一大批合格人才。