我認識的生活化作文

高 英

生活化作文應該具有生活氣息，并且和實際生活相結合，體現(xiàn)生活中的酸甜苦辣與人生百味。小學語文作文，不在于辭藻有多豐富和華麗，也不在于是否是長篇大論，而在于是否體現(xiàn)了小學生通過自己的心靈窗戶感知到的這個世界的一些信息，是否能讓我們了解到小學生的天真和善良，以及對這個社會的美好愿望，或者對自身的期望。小學語文作文教學，應該鼓勵學生融入生活，感知真實的生活的同時，將自己的所聽、所見、所感通過自己的文字表現(xiàn)出來，教導學生擁有一顆美麗的心靈，不斷為了自己的理想而努力奮斗。

作為多年的小學語文教師，我覺得小學生活化作文應該具備下面一些特點。

一、貼近生活，聯(lián)系實際

貼近生活，聯(lián)系生活實際，作文的基本都是來源于生活的，不能脫離生活的實際進行胡編亂造。小學生對生活的感受和看法有自己的見解，教師在引導學生進行生活化作文的學習時，應該從學生的角度出發(fā)思考問題，將學生的純真與善良保留，寫出學生視角的具有生活氣息的作文。比如，在蘇教版小學六年級語文下冊習作5《關于生活中的煩惱》的教學中，教師可以由學生的幾個煩惱為例引入話題，可以是小學生可能有作業(yè)的煩惱;可以是爸爸媽媽時間少不能長期陪我的煩惱;可以是小伙伴們交往時的煩惱等等，設置引導性話題:“同學們，你們自己有什么煩惱呢?”。然后，引導學生聯(lián)系自己的實際生活，寫出自己的煩惱，并希望學生能夠寫出對于這些煩惱的解決對策。

二、體現(xiàn)大愛，促進感知

小學生的情感需要我們正確的指導，培養(yǎng)他們正確的人生觀和價值觀，引導他們在今后的人生道路中，利用積極向上的生活心態(tài)去面對困難。教師教學過程中，可以引導學生在作文中體現(xiàn)大愛，促進感知。

比如，在蘇教版小學六年級語文上冊習作2《愛》的教學中，教師可以將“愛”進行專題作文教學。該專題以一首關于雪人和小伙伴的小詩開題，講述了愛需要趁現(xiàn)在進行表達，并且關愛身邊的親人、朋友、同學以及老師，在當下將自己對他們的愛用行動表現(xiàn)出來。教師引導學生進行作文的主旨，就是在文中體現(xiàn)出自己的“愛”，不管是什么類型的愛，都需要聯(lián)系生活中的一些例子來表達，將“愛”與生活相結合，就能寫出比較具有感染力的文章了。

三、升華想象，引導思考

自由為文，在教學過程中，應該積極創(chuàng)造一種自由的作文氛圍。讓學生放開想象的翅膀，自由飛揚。在作文的海洋里，自由發(fā)揮，自由遨游，盡情揮灑，釋放自己的想象思維。小學生活化教學，應該在生活實際的基礎上，應該引導學生增加自己的想象內容，促進學生進行思考，探索生活的奧秘。比如，在蘇教版小學四年級語文下冊習作5《關于植物王國奧秘》的教學中，教師需要鼓勵學生多觀察生活，觀察身邊的植物，引導學生進行思考活動，并且將自己的所想寫下來，對于生活中關于植物的疑問，通過查閱資料，進行學習，最后，將這個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，通過小學生的筆，連續(xù)的表現(xiàn)出來。在植物王國中，有的植物能驅蟲，有的植物具有變色的功能，有的植物會發(fā)光等等，這些奧秘讓小學生產(chǎn)生了好奇。引導學生進行想象和思考，主動探索生活的奧秘，同時寫作出內容豐富的文章。

四、融入情感，關注真實

感悟生活，珍視獨特感受。人的情感很復雜，這也是作為的核心表現(xiàn)因素，沒有情感的作文就如枯死的樹木，沒有生機和活力。所以我們在小學作文過程中，要提升學生的情感表現(xiàn)力，并不斷促進學生能寫出所想、所感。將情感融入生活，獲得真切的情感體驗，并且將生活中的喜怒哀樂表現(xiàn)在作文中，提升作文的吸引力。比如，在蘇教版小學三年級語文下冊習作2“關于人物描寫”的教學中，題目要求，為身邊的朋友、老師、同學或者父母畫一張畫像，并且對其進行人物描寫，表現(xiàn)其外貌、性格以及愛好等。在這個習作學習的教學中，引導學生，告訴他們，對人物的描寫，所運用的形容詞或者表現(xiàn)出來的人物特征，都是對人物情感的一種表述。在文章的寫作過程中，需要表現(xiàn)出自己與該人物的關系，表現(xiàn)出自己對人物的情感特征，是敬佩、尊敬、喜歡還是別的其他方面。加入情感特征的表述，文章才會更加的生動形象，并且具有一定的主題。

生活化作文應該是貼近生活的，從生活中去尋找美，尋找一切可以感動我們的元素，并且源于生活而又高于生活，加入學生的想象和聯(lián)想，促進生活化作文內涵的飽滿與豐富。在小學語文的作文教學中，教師可以適當?shù)慕Y合具體身邊的生活實例，引導學生寫出自己滿意的生活化作文，讓學生愛上寫作，愛上生活。