我認識的生活化作文

高 英

生活化作文應該具有生活氣息，并且和實際生活相結合，體現生活中的酸甜苦辣與人生百味。小學語文作文，不在于辭藻有多豐富和華麗，也不在于是否是長篇大論，而在于是否體現了小學生通過自己的心靈窗戶感知到的這個世界的一些信息，是否能讓我們了解到小學生的天真和善良，以及對這個社會的美好愿望，或者對自身的期望。小學語文作文教學，應該鼓勵學生融入生活，感知真實的生活的同時，將自己的所聽、所見、所感通過自己的文字表現出來，教導學生擁有一顆美麗的心靈，不斷為了自己的理想而努力奮斗。

作為多年的小學語文教師，我覺得小學生活化作文應該具備下面一些特點。

一、貼近生活，聯系實際

貼近生活，聯系生活實際，作文的基本都是來源于生活的，不能脫離生活的實際進行胡編亂造。小學生對生活的感受和看法有自己的見解，教師在引導學生進行生活化作文的學習時，應該從學生的角度出發思考問題，將學生的純真與善良保留，寫出學生視角的具有生活氣息的作文。比如，在蘇教版小學六年級語文下冊習作5《關于生活中的煩惱》的教學中，教師可以由學生的幾個煩惱為例引入話題，可以是小學生可能有作業的煩惱;可以是爸爸媽媽時間少不能長期陪我的煩惱;可以是小伙伴們交往時的煩惱等等，設置引導性話題:“同學們，你們自己有什么煩惱呢?”。然后，引導學生聯系自己的實際生活，寫出自己的煩惱，并希望學生能夠寫出對于這些煩惱的解決對策。

二、體現大愛，促進感知

小學生的情感需要我們正確的指導，培養他們正確的人生觀和價值觀，引導他們在今后的人生道路中，利用積極向上的生活心態去面對困難。教師教學過程中，可以引導學生在作文中體現大愛，促進感知。

比如，在蘇教版小學六年級語文上冊習作2《愛》的教學中，教師可以將“愛”進行專題作文教學。該專題以一首關于雪人和小伙伴的小詩開題，講述了愛需要趁現在進行表達，并且關愛身邊的親人、朋友、同學以及老師，在當下將自己對他們的愛用行動表現出來。教師引導學生進行作文的主旨，就是在文中體現出自己的“愛”，不管是什么類型的愛，都需要聯系生活中的一些例子來表達，將“愛”與生活相結合，就能寫出比較具有感染力的文章了。

三、升華想象，引導思考

自由為文，在教學過程中，應該積極創造一種自由的作文氛圍。讓學生放開想象的翅膀，自由飛揚。在作文的海洋里，自由發揮，自由遨游，盡情揮灑，釋放自己的想象思維。小學生活化教學，應該在生活實際的基礎上，應該引導學生增加自己的想象內容，促進學生進行思考，探索生活的奧秘。比如，在蘇教版小學四年級語文下冊習作5《關于植物王國奧秘》的教學中，教師需要鼓勵學生多觀察生活，觀察身邊的植物，引導學生進行思考活動，并且將自己的所想寫下來，對于生活中關于植物的疑問，通過查閱資料，進行學習，最后，將這個發現問題、解決問題的過程，通過小學生的筆，連續的表現出來。在植物王國中，有的植物能驅蟲，有的植物具有變色的功能，有的植物會發光等等，這些奧秘讓小學生產生了好奇。引導學生進行想象和思考，主動探索生活的奧秘，同時寫作出內容豐富的文章。

四、融入情感，關注真實

感悟生活，珍視獨特感受。人的情感很復雜，這也是作為的核心表現因素，沒有情感的作文就如枯死的樹木，沒有生機和活力。所以我們在小學作文過程中，要提升學生的情感表現力，并不斷促進學生能寫出所想、所感。將情感融入生活，獲得真切的情感體驗，并且將生活中的喜怒哀樂表現在作文中，提升作文的吸引力。比如，在蘇教版小學三年級語文下冊習作2“關于人物描寫”的教學中，題目要求，為身邊的朋友、老師、同學或者父母畫一張畫像，并且對其進行人物描寫，表現其外貌、性格以及愛好等。在這個習作學習的教學中，引導學生，告訴他們，對人物的描寫，所運用的形容詞或者表現出來的人物特征，都是對人物情感的一種表述。在文章的寫作過程中，需要表現出自己與該人物的關系，表現出自己對人物的情感特征，是敬佩、尊敬、喜歡還是別的其他方面。加入情感特征的表述，文章才會更加的生動形象，并且具有一定的主題。

生活化作文應該是貼近生活的，從生活中去尋找美，尋找一切可以感動我們的元素，并且源于生活而又高于生活，加入學生的想象和聯想，促進生活化作文內涵的飽滿與豐富。在小學語文的作文教學中，教師可以適當的結合具體身邊的生活實例，引導學生寫出自己滿意的生活化作文，讓學生愛上寫作，愛上生活。