淺談小學語文課堂的導入

張宸籽

課堂教學的導入是課堂教學的開端，精彩的導入能激發學生思維的火花，像磁石一樣把學生牢牢吸引住，精彩的導入能為課堂教學創造良好的學習氛圍。

一、聯系已學過的知識導入

老師先引導學生復習和回顧以前學習過的知識、內容，再對新知識和新內容加以學習。例如，學習《北大荒的秋天》時，我這樣說:“有人說，秋天是憂愁的，因為‘江楓漁火對愁眠’。有人說，秋天是思念的，因為‘江上秋風動客情’。還有人說，秋天的美的，因為‘霜葉紅于二月花’。同學們，你們眼中的秋天是什么樣子的呢?”利用學生已學過的課文內容進行導入，不但能使教學目標和重點、難點更加明了，而且能讓學生在知識遷移中掌握學習方法，也能幫助他們形成清晰的知識網絡。

講故事是好的導入方式。在講《哪吒鬧海》時，我從哪吒一生講起。他三歲就下海，闖下大禍，踏倒水晶宮，捉住蛟龍抽筋刮鱗。哪吒年少但法力廣大，可以變化為三頭六臂，足蹬風火輪，手使一柄金槍，項戴乾坤圈，變化多端。每逢托塔天王掛帥出征，哪吒必然前往，有時當先鋒，有時為大將，降服妖魔。這個故事饒有情趣，學生聽得津津有味。故事講完后，我這樣導入:“想了解這樣的哪吒嗎?今天我們來學習《哪吒鬧海》。”

二、用優美的詩歌導入

詩歌美在詩情畫意的意境，美在抑揚頓挫的節奏，還美在潛移默化的影響。于漪老師在上《春》這一課時，一開始就充滿感情地說:“一提到春天，我們就會想到春光明媚，綠滿天下，鳥語花香，萬象更新。自古以來，許多文人用彩筆來描繪春天，杜甫有一首《絕句》，同學們還記得嗎?”學生齊背:“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”于老師又問:“王安石的《泊船瓜洲》呢?”學生又齊背:“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，門泊東吳萬里船”。接下來，于老師因勢利導啟發說:“現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，《春》中寫到的山、水、草、樹、花、鳥等景物的姿態、色彩，你們注意到了沒有?讓我們細讀課文，領略大好的春光，尋找與作者觀察的差距。”于老師的導入，不但起到“溫故而知新”的作用，而且充分調動學生的想象和聯想，使學生沉浸在春天優美的詩情畫意之中。

悠美動聽的音樂從來就具有強大的藝術感染力，文學和音樂藝術也從來都是息息相通的。用音樂導入新課，可以激發興趣，活躍氣氛，為學生進入學習狀態創造一個良好的情境。實踐證明，這種方式深受學生歡迎。

比如，講《讓我們蕩起雙槳》時，我先放一段這首歌。同學們立刻被拉進了氛圍，不由自主地哼唱起來。快樂幸福、神情陶醉。這無疑為學生進一步理解課文提供了一個背景。學生在這樣一種情境中進入學習狀態，其效果不言而喻。

三、懸問設置導入法

小學生具有極強的好奇心，他們閱讀課文，往往會對故事發展或人物命運十分關注，根據學生的這種心理去設置一些有懸念的問題，往往能引起學生學習新課的濃厚興趣。如課文《驚弓之鳥》的導入:

師:現在空中飛著一只大雁，大家想想用哪些辦法能把它打下來?

生:用箭射，用槍打……

師:你們所用的方法都可以，可是，古時候有個射箭能手更羸，卻是只拉弓，不用箭，“嗖”的一聲把這只大雁射下來了，這究竟是什么緣故呢?答案就在課文中。請大家仔細閱讀課文，看誰先把答案找到。

由于懸念的吸引，學生立即對課文產生了濃厚的興趣，一種強烈的好奇心驅使他們主動認真地讀書、思考。值得注意的是，制造懸念要從教材和學生實際出發，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有的甚至會把學生弄糊涂。

課堂導入雖然只是幾分鐘的工夫，但臺上一分鐘，臺下十年功。做生活的有心人，廣泛學習，長期積累，不斷提高自身素養和教學水平，才能在課堂導入這個狹小的天地里，創造出一個鮮活的大世界來。

心理學研究表明，精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新奇感，不僅能使學生的思維迅速地由抑制到興奮，而且還會使學生當成一種自我需要，自然地進入學習新知識的境界中。在導入過程中，教師應根據教材及學生的特點靈活處理，調動學生的多種感官，把學生引向新領域，使整堂課有血有肉，充滿活力，充滿創造。切忌千篇一律，平鋪直敘，牽強附會，否則只會扼殺學生的積極性，對課堂失去興趣，對教師失去興趣，喪失學習語文的熱情。

總之，好的導入語，出神入化，婀娜多姿，精彩生動，富有藝術魅力，對學生學習新課有很好的促進作用。