讓生活成為作文的素材——論小學生作文能力的培養

王長紅

多方面的觀察生活，發現生活的五彩繽紛，理解事物的本質，進而全面的表達，是新課標對作文的要求。教學過程中，教師應當注重通過提高小學生的閱讀水平，提高小學生的觀察能力，培養孩子的情感，進而提升小學生的作文水平。

一、以課文為參照，引用經典

大多數小學生讀書很少，所以小學作文能力的培養應以課文為參照，引用經典。學生剛剛練習寫作文，需從多角度進行培養，無論是觀察事物的細節、構思文章的文體、理解事物的本質，往往都離不開運用恰當文字去表述。另外，小學生很少能用合適的文字表達出來，更不要說去運用了。學生的教科書是一個很好的信息，建議教師要認真分析每一堂課。

比如《北大荒的秋天》一文就可以拿來引用。首先，應該引導小學生們了解文章的寫作結構，引領他們理解這種寫法的好處。其次，使學生了解，作為收獲季節的秋天而言，“大豆搖鈴千里金”的描寫體現了秋這個季節。作為小學生，對秋天之“美”的體會往往流于表面，而教師則需要策略地引導學生思考，使其了解作者所表現出來的深層情感。學習的目的是為了運用，最后可以激發學生的想象，讓學生仿照課文的結構和語言練習描寫校園的秋天。

學好語文需要有寬廣的知識面，因此，恰當地閱讀課外經典也有助于提高作文水平。不過，鑒于小學生的特殊性，不建議讀像《紅樓夢》這樣經典的書。經典是相對而言的，對小學生來說，可以讀一些文學作品，例如《魯濱遜漂流記》、《安徒生童話》等;可以背誦一下中國古代啟蒙書，例如《百家姓》、《千字文》。經典的書籍，是幫助學生提高他們的素養的合適的選擇，能進一步提高他們的寫作水平。

二、以生活為細節，描寫生動

生活是寫作的源泉。小學生沒有太多的機會去游覽名川大山，也不能經常遇到驚天動地的事，所以生活細節才是作文寫作最真實的素材。另外，作文寫作，不要“假、空”。教學過程中我發現許多學生經常寫好人好事，有點不符合常理，文章讀起來會顯得很假。只有引導他們抓住生活實例，投入真實的感情，才更有可能寫優美的句子、動人的文章。《做一片美的葉子》(蘇教小學語文第五冊)中描寫一年四季葉子的變化，春天時“為大樹而生”，夏天時“肥美”，秋天時“變黃”，冬天時“飄零”，最終是要“回歸大樹根下”的命運。作者描寫這段文字優美，感情豐富，點到為止，文字簡潔。

生活即是教育，而生活也是寫作的素材。作為一名語文教師，讓學生自幼養成良好的觀察生活的習慣，讓學生學會關愛生活、關愛他人。比如，結合蘇教版的教材中的習作要求，可以讓孩子觀察身邊的人、動物、發生在身邊的一件件小事，比如，媽媽每天早晨是如何忙碌的，爸爸是如何下棋的，老師批作業的時候表情是怎樣的等。觀察即是要對其外形體貌、本領特長和生活習性有所了解，如小貓玩絨線團時是怎樣的，小狗與小貓玩耍的樣子，螞蟻怎樣搬家等。從培養學生的觀察意識入手，提高其寫作能力。

三、以情感為基點，內涵飽滿

古人云:“人非草木，孰能無情。”人只是一種高級動物，像其他動物一樣，都具有豐富的情感。我想說的是兩個方面:一是小學生在寫作中不會一帆風順，總會遇到挫折，需要情感支持，學校和家庭是提供情感的源泉;二是作文本身更需要情感，沒有情感的作文，猶如人缺少靈魂，水渠缺少水。以上兩方面對培養學生寫作能力至關重要。

動人心者，莫先乎情。一片華麗優美的文章，運用很多技巧，而沒有感情，讀起來也讓人感到乏味。我們同樣以蘇教版的《北大荒的秋天》為例，全文描寫了對自然的熱愛，對秋天收獲的感激之情。此文以感情為基點，對北大荒的景色進行描寫，使文章具有豐富的內涵。古今中外能流傳萬世的作品，作者沒有不投入自己感情的。例如《岳陽樓記》中提到，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，展現了范仲淹博大的愛國情懷和胸襟。

總之，作文寫作是學生對生活經歷、生活感悟的最真實體現，只有注重培養學生對生活瑣事的洞察力、豐富學生的知識面、完善學生的情感體系，才能提升學生的寫作能力。因此，教師的情商高，對學生投入感情支持，這是十分重要的。對小學生來說，學生和老師的生活是學生的主要生活，我們不能用“假面具”，要認真培養自己的品格，做一個“真老師”，為學生做一個表率，關注學生的人格成長，進而提高學生的作文能力。