淺析試卷講評課中的共評模式

徐凱祥

（延邊第二中學，吉林 延吉 133000）

試卷講評課是一種重要且常見的課型，在訓練課，章節測試、期中、期末及復習階段都是主要的課型。通過試卷講評可以幫助學生分析前一時間段的學習狀況，鞏固基礎知識和基本技能。對改善學生的知識結構、改進學生的學習方法、提升學生的思維素養、增強學生的解題能力等具有十分重要的作用。同時，通過習題講評還可以幫助教師發現自己教學方面的問題和不足，進行自我剖析、自我反思，總結經驗改進教學方法，優化調整應試解題的策略技巧，從而將學生的解題能力提升到一個新臺階，最終達到高效教學的目的。

講評課的模式有多種，標準不同，就有不同的講評模式。根據講評與學生練習與思考的先后可分為練前講、練后講等；根據講評課的教學水平層級由低到高依次又可分為只講答案，講評題意、思路和方法以及講評聯系、誘導創新等等；根據講評課的人員參與程度及教學內容又可分為獨評和共評兩種模式。下面分析一下獨評和共評兩種模式。

一、獨評模式存在的不足

獨評即單講獨評。習題總是根據課標、大綱、 教科書的要求及學生的能力來設計的，與教科書上的知識有著十分密切的聯系。

一方面，在習題講評時，只找出具體的某個例題，來進行講評，不注重試題與知識體系間的內存聯系。因此，這種講評往往不利于學生對知識透徹的理解和掌握，所以教師應挖掘相關類型知識以形成知識體系。……