情境教學在中學政治課教學中的運用

高憲成

(郭家店鎮第一初級中學，吉林 梨樹 136502)

中學政治課除了要完成政治學、倫理學、法學等等相關基礎性知識的教學外，更重要的是肩負著學生的人格培養、素質完善、正確價值觀形成的重任。但是，現在的政治課收效甚微，一個重要原因是政治課的教學方法存在問題，最明顯的表現是政治課教學只強調知識的傳授與灌輸，忽略了學生的個性和創造性，所以，激發學生的積極性、創造性，實行有效教學是政治課教學的當務之急，而在關注學生的情緒、調動學生的積極性、主動性的過程中，情境教學法是行之有效的途徑之一。

一、情境教學的含義

追溯歷史，孟母三遷就是情境教學現象，孔子、孟子的教育思想中也包含豐富的情境教學思想。在國外，最早提出情境教學的是杜威，他認為“思維起源于直接經驗的情境”，①在此基礎上，美國學者克伯屈創立了設計教學法，設計教學法與情景教學法的相同地方就在于都強調設置情境，貼近生活，重視音樂、繪畫、表演等手段。

所謂情境教學，按照傳統的說法，是“從情與境、情與辭、情與理，情與全面發展的辯證關系出i發，創設典型的場景，激起兒童熱烈的情緒，把情感活動和認知活動結合起來的一種教學模式”。②這里的情境很明顯，是人為之境，是虛擬之境，是貼近生活之境，是重視情感之境，是優化、形象化、典型化及審美化等等之境，其目的就是激發學生的學習動機，將學生學到的知識與學生的生活情景融于一體，并鼓勵學生去運用?！?br>