性格與聲樂學(xué)習(xí)之間的關(guān)系研究

張 波

張波/昭通學(xué)院藝術(shù)學(xué)院教師（云南昭通657000）。

聲樂學(xué)習(xí)會受到很多因素的影響，包括外界因素和內(nèi)部因素兩大類。外界因素如學(xué)習(xí)環(huán)境、師資水平、聲樂器材等；內(nèi)部因素，也就是學(xué)習(xí)者自身的因素，如聲樂學(xué)習(xí)的先天條件、個人努力程度以及性格特點等。對于性格與聲樂學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，很多研究都已表明，不同的性格對于聲樂學(xué)習(xí)會有不同的影響作用，因此，要注重對良好性格的培養(yǎng)，這樣才會對聲樂學(xué)習(xí)起到促進作用，而反過來，通過聲樂學(xué)習(xí)也會對學(xué)習(xí)者的性格塑造起到積極的作用。而性格差異是如何對聲樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的，聲樂學(xué)習(xí)又是如何來塑造學(xué)習(xí)者的性格的，正是我們這里要研究的主要內(nèi)容。

一、性格類型與特征

“世界上沒有完全相同的兩片樹葉，也沒有兩個完全相同的人。”我們在生活中經(jīng)常會聽到這樣的說法，而這種說法并不是毫無依據(jù)的，生理學(xué)家和心理學(xué)家通過研究都已對這種說法進行了證實。有關(guān)專家研究發(fā)現(xiàn)，性格因素是將兩個個體區(qū)別開來的一個十分重要的因素。性格會對人的心理狀態(tài)和行為造成顯著的影響，因此，不同的人在待人接物以及各種行動上也會存在很大的不同。這就是所謂的性格差異。性格差異主要表現(xiàn)在性格類型與性格特征上。

對于性格的劃分，不同的人依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，得到的劃分結(jié)果也是不同的，如堯谷子的18型人格理論就認(rèn)為，人有18種性質(zhì)，每種性質(zhì)與失衡型、離衡型、趨衡型、均衡型這4種基本性格相對應(yīng)，共有72種性格。進而又根據(jù)Natural Change將這72種性格劃分為了六種性格類型：現(xiàn)實型、探索型、藝術(shù)型、社會型、管理型和常規(guī)型。20世紀(jì)60年代，智利心理學(xué)家Oscar Ichazo創(chuàng)立了近代九型人格學(xué)，他對人的性格進行劃分的結(jié)果是九型人格，也稱為九種性格，這九種性格分別是完美型、全愛型、成就型、藝術(shù)型、智慧型、忠誠型、活潑開朗型、領(lǐng)袖型、和平型。還有人根據(jù)心理活動的傾向?qū)⑿愿駝澐譃榱藘?nèi)傾型和外傾型。而最受到普遍認(rèn)可的是將性格劃分為內(nèi)傾和外傾這兩種類型。這里我們就把性格劃分為內(nèi)向型和外向型這兩種類型。

對于性格特征，奧爾波特認(rèn)為包括這樣幾個方面：態(tài)度特征、理智特征、情緒特征和意志特征。不同的人會具有不同的性格，也就會具有不同的性格特征，而且不同的人的性格特征的強弱程度也是不同的。

有人認(rèn)為性格無好壞之分，也有人認(rèn)為性格是有優(yōu)劣區(qū)別的。我們認(rèn)為，性格在整體上是無優(yōu)劣之分的，但是在具體的情形與環(huán)境下，某種性格會比較有優(yōu)勢。

二、性格差異對聲樂學(xué)習(xí)的影響

（一）性格差異對聲樂學(xué)習(xí)動機的影響

不同的性格對聲樂學(xué)習(xí)的動機會造成一定的影響。學(xué)習(xí)動機所代表的是學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)的一種欲望，而這種欲望程度的高低與學(xué)習(xí)者自身所具有的性格有很大的關(guān)聯(lián)性。

眾所周知，強烈的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。在良好正確的學(xué)習(xí)動機的推動之下，學(xué)習(xí)者會積極主動地尋找各種有效的聲樂學(xué)習(xí)的途徑與方式方法，在遇到困難與挫折時不會退縮，而是會迎難而上，積極尋找解決的辦法。總之，學(xué)習(xí)動機的正確與否及其強烈程度會對學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的進度與效果產(chǎn)生十分顯著的影響。而性格差異會對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生一定的影響，需要注意的是，這里所說的性格差異指的是性格特征方面的差異。有的學(xué)習(xí)者對于聲樂學(xué)習(xí)抱持的是一種嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，而有的學(xué)習(xí)者則是一種應(yīng)付與玩樂的態(tài)度；有的學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)前進行自覺地學(xué)習(xí)，并會在學(xué)習(xí)過程中積極克服困難，嚴(yán)格自我控制，堅持實現(xiàn)自己的目標(biāo)，而有的學(xué)習(xí)者就比較被動，遇到困難與挫折就容易放棄自己的學(xué)習(xí)計劃與目標(biāo)，人性不能自制；等等。這些性格上的差異就會使學(xué)生所確立的聲樂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機有正確與錯誤之分，動機強度上有強弱之分。

（二）性格差異對聲樂學(xué)習(xí)興趣的影響

興趣是個體力求認(rèn)識某種事物或從事某項活動的心理傾向。它表現(xiàn)為個體對某種事物或從事某種活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣是人們能夠堅持進行活動，克服疲勞與厭倦的最大的內(nèi)部動力，所謂“興趣是最好的老師”。它有助于提高人們進行某項活動的積極性與主動性。

而有關(guān)的研究表明，不同的性格類型會對學(xué)習(xí)興趣造成影響，換句話說，就是性格類型不同的個體所表現(xiàn)出來的聲樂學(xué)習(xí)的興趣是不同的。通常情況下，內(nèi)向型性格的個體比較偏向于選擇古典主義音樂，而外向型性格的個體則對浪漫主義音樂比較偏愛。對于聲樂學(xué)習(xí)不能采取一刀切的辦法，必須要考慮到學(xué)生的不同性格類型。因為不同的性格類型所表現(xiàn)出來的音樂偏好是不同的，而且，聲樂學(xué)習(xí)并不是一朝一夕的，它是一個長期的過程，這個過程也并不是一帆風(fēng)順的，它充滿著各種困難與挫折，而且反復(fù)的練習(xí)也會使人很容易感到枯燥與乏味。只有學(xué)習(xí)者所學(xué)習(xí)的是其感興趣的音樂類型，他才能夠在漫長的聲樂學(xué)習(xí)的道路上堅持下來，并以極大的熱情堅持投入到對聲樂的學(xué)習(xí)中去。

（三）性格差異在對待聲樂學(xué)習(xí)成就上的影響

不同的性格特征，其在對待聲樂學(xué)習(xí)的成就上的影響也是不同的。聲樂學(xué)習(xí)成就對學(xué)習(xí)者情緒影響時間的長短，會對接下來學(xué)習(xí)者的聲樂學(xué)習(xí)造成比較重大的影響。如果學(xué)習(xí)者取得一些小的成就就容易產(chǎn)生滿足或者是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到一些挫折與失敗，并且長時間不能從這種情緒中走出來，那么，學(xué)習(xí)者就不能在接下來的聲樂學(xué)習(xí)中集中精力，以最好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，從而會對學(xué)習(xí)者的聲樂學(xué)習(xí)的進程與學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。反過來這種影響又會影響其今后的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)效果，形成了一個惡性循環(huán)。如果學(xué)習(xí)者在取得一些成績或遭到一些挫折與困難時，能夠及時平復(fù)自己的情緒，并縮短這種情緒給自己造成影響的時間，那么，學(xué)生在今后的聲樂學(xué)習(xí)中受到的影響就會比較小，學(xué)習(xí)者能夠在最短的時間內(nèi)再次以最好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。這樣就會比較容易取得較好的聲樂學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)進程也會比較快。

（四）性格差異對學(xué)習(xí)者歌唱能力的影響

能力是個體順利有效地完成某種活動所必須具備的心理條件。能力的高低除了與個體的先天稟賦有關(guān)，同時也與個體的性格特征有著密切的聯(lián)系。不同的性格特征，個體所具有的做事風(fēng)格和能力也是不同的。

在聲樂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者的歌唱能力是指他們在音樂的欣賞、演唱和表演等實際的學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的個性心理特征和表演本領(lǐng)。學(xué)習(xí)者能否充分發(fā)揮其歌唱能力，與其性格特征也有著密不可分的關(guān)系。因此，不同的聲樂學(xué)習(xí)者，由于性格特征不同，其歌唱能力也存在很大的不同。有的學(xué)習(xí)者能夠以一種嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，而有的學(xué)習(xí)者就是一種玩樂的心態(tài)；有的學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)過程中積極主動進行觀察以及獨立深入的思考，有的學(xué)習(xí)者就比較被動，不能進行積極主動的觀察和獨立自主的思考；有的學(xué)習(xí)者情緒比較穩(wěn)定，情緒持續(xù)時間比較短，因此對于學(xué)習(xí)的影響也就相對較小，而有的學(xué)習(xí)者的情緒波動就比較大，情緒持續(xù)的時間比較長，對于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)造成較大的影響；有的學(xué)習(xí)者為了達到掌握聲樂知識，提高歌唱能力，可以嚴(yán)格控制自己的行為，自覺地進行聲樂學(xué)習(xí)與歌唱技巧的練習(xí)，遇到困難也會積極尋找辦法解決，實現(xiàn)目標(biāo)的信念比較堅定，而有的學(xué)習(xí)者就比較任性，遇到困難很容易會放棄自己的學(xué)習(xí)計劃與目標(biāo)，表現(xiàn)出比較大的動搖性。而這些都是性格特征差異給聲樂學(xué)習(xí)者歌唱能力造成影響的具體體現(xiàn)。

因此可以說，性格特征的差異對于聲樂學(xué)習(xí)者的歌唱能力有重要的影響。聲樂學(xué)習(xí)過程中一定要重視對性格特征的培養(yǎng)與塑造。

三、聲樂學(xué)習(xí)對學(xué)生性格的影響

性格差異會對聲樂學(xué)習(xí)造成一定的影響，那么，聲樂學(xué)習(xí)會不會對學(xué)習(xí)者的性格造成影響呢？如果答案是肯定的，那么，聲樂學(xué)習(xí)又是如何對學(xué)習(xí)者的性格造成影響的呢？這里，我們對聲樂學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)者的性格的影響進行了以下的研究。

（一）聲樂學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生形成相對穩(wěn)定的情緒

聲樂作品是對人們生產(chǎn)生活經(jīng)驗的一種形象化反映，在聲樂作品中，往往包含了豐富的人類情緒與情感。通過聲樂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以自由體驗聲樂的美感與審美價值，從中感受這些情緒情感，進而豐富和完善自己的內(nèi)心世界。這樣一來，個體在生活中或其他的一些學(xué)習(xí)中在遇到相似的情緒體驗時，就不會不知所措，會變得比較從容，其情緒也就不會產(chǎn)生較大的波動，也比較容易平復(fù)。換一種說法，也就是因為從聲樂學(xué)習(xí)中嘗試與獲得了豐富的情緒情感體驗，使其心胸與視野得到了擴充，因而，也就不會再為一些小事而情緒波動了。

（二）聲樂學(xué)習(xí)能夠鍛煉學(xué)生的意志力

聲樂的學(xué)習(xí)，不像其他一些科目的學(xué)習(xí)那樣有章可循。聲樂的學(xué)習(xí)沒有量化的標(biāo)準(zhǔn)，基本上都需要學(xué)習(xí)者在不斷的練習(xí)中進行不斷地摸索，通過反復(fù)訓(xùn)練找到發(fā)聲規(guī)律。因此，聲樂的學(xué)習(xí)是一個漫長的枯燥乏味的過程，而只有具備堅忍不拔的毅力以及不怕困難，積極主動的個體，才能夠堅持下來，也才能夠取得較好的學(xué)習(xí)效果。反過來說，聲樂的學(xué)習(xí)過程也是對學(xué)習(xí)者的意志力進行磨煉的過程。因此，堅持聲樂學(xué)習(xí)，可以增強學(xué)生的堅韌程度，影響學(xué)習(xí)者的性格塑造。

（三）聲樂學(xué)習(xí)能夠促進學(xué)生良好性格態(tài)度的形成

通過聲樂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以感受聲樂作品的美感與審美價值，形成正確的是非觀、人生觀與價值觀，有助于其良好的性格態(tài)度的形成。聲樂作品通常都是人們生產(chǎn)與生活的形象化反映，因而，在聲樂作品中，也包含著人類社會普遍的是非觀念，人生觀與價值觀。在學(xué)習(xí)聲樂的過程中，通過感受聲樂作品中的情景，體驗作品中的人物的內(nèi)心世界，感受他們的喜怒哀樂，借此，學(xué)習(xí)者也就會受到這些是非觀、人生觀與價值觀的潛移默化的影響，從而使學(xué)生性格中的偏激因素逐漸減少，形成正確的是非觀、人生觀與價值觀，以正確的良好的態(tài)度去面對所遇到的人事物。

總之，由于不同的性格會對個體的聲樂學(xué)習(xí)造成十分重要的影響。因此，在進行聲樂學(xué)習(xí)時，要格外關(guān)注性格因素的作用，并對其進行積極的引導(dǎo)與塑造，盡量避免其給聲樂學(xué)習(xí)帶來消極的、阻礙的因素，使其成為能夠促進聲樂學(xué)習(xí)的一個重要因素。另外，通過聲樂學(xué)習(xí)，也會使個體的性格得到較好的塑造，幫助其形成良好的性格。

[1] 吳越.論性格對聲樂學(xué)習(xí)的影響[J].教師，2010（17）.

[2] 李樂天.論性格特征對聲樂學(xué)習(xí)的重要影響[J].北方音樂，2013（10）.

[3] 張瑞紅.聲樂學(xué)習(xí)中的性格差異及其影響[J].通俗歌曲，2013（11）.

[4] 丁麗瓊.性格特征對聲樂學(xué)習(xí)的影響[J].音樂大觀，2012（06）.

[5] 容霞.性格特征對聲樂學(xué)習(xí)的影響研究[J].西北成人教育學(xué)報，2004（02）.

[6] 蔣玲莉.快樂學(xué)習(xí)，塑造好性格——談音樂教學(xué)與性格塑造[J].音樂時空（理論版），2013.