淺談干部教育中案例教學(xué)法的使用

郝小紅

（中共山西省直機(jī)關(guān)黨校，山西 太原 030021）

干部教育培訓(xùn)是建設(shè)高素質(zhì)干部隊(duì)伍的先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工程，在推進(jìn)中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)和黨的建設(shè)新的偉大工程中具有重要的作用。為深入貫徹落實(shí)黨的十八大精神，培養(yǎng)造就高素質(zhì)干部隊(duì)伍，在中共中央印發(fā)的《2013－2017年全國干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》的第四部分“培訓(xùn)能力建設(shè)”中明確要求：要改進(jìn)教學(xué)方式方法，加大案例教學(xué)比重，2015年前省級(jí)以上干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的案例課程占能力培訓(xùn)課程的比例要不低于30%。今后開展案例教學(xué)將是黨校教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。

一、實(shí)施案例教學(xué)的可行性

多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法形式單調(diào)，學(xué)員往往被動(dòng)接受而不能主動(dòng)參與，極易產(chǎn)生忽視學(xué)員主體性的弊病。再加之純粹的理論內(nèi)容又比較抽象、枯燥，因而在課堂上，盡管教師講授時(shí)已使出了渾身解數(shù)，但學(xué)員聽來卻是索然無味，一定程度上，使師生雙方面的積極性都受到挫傷。為改變這種局面，我們積極開展可以使學(xué)員“主動(dòng)參與”的案例教學(xué)，則呈現(xiàn)出截然不同的良好效果。

（一）案例教學(xué)法的內(nèi)涵與基本特點(diǎn)

案例教學(xué)法是以教學(xué)案例為載體,基于一定的教學(xué)目標(biāo),選擇一定教學(xué)案例從事教學(xué)的一種教學(xué)法。案例教學(xué)法的正式應(yīng)用是在上世紀(jì)初美國的哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院和法學(xué)院。案例教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)員的陳述、分析和對(duì)事實(shí)綜合比較能力方面起到了很好的作用，是一種十分有效的教學(xué)模式。案例教學(xué)有助于學(xué)員主體性的發(fā)揮，也有助于學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)分析問題、解決問題的能力。其特點(diǎn)如下：

第一，它是一種啟發(fā)式教學(xué)。和傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“注入式”教學(xué)法相比，案例式教學(xué)法是一種引導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)。改變了教學(xué)過程中單獨(dú)由教師唱主角，學(xué)員處于被動(dòng)接受的狀況，把知識(shí)傳播和能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來。教師在講課過程中適時(shí)地提出與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的案例供學(xué)員思考，啟發(fā)學(xué)員始終保持積極的思維狀態(tài)。

第二，它是一種參與式教學(xué)。例如法學(xué)專業(yè)是實(shí)踐性、應(yīng)用性都非常強(qiáng)的專業(yè)，要求理論與實(shí)踐要高度結(jié)合、統(tǒng)一。使用案例式教學(xué)法能夠貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。教師在教學(xué)中運(yùn)用案例這一中介，使學(xué)員置身于具體的實(shí)踐活動(dòng)中，因而學(xué)員的參與意識(shí)強(qiáng)，主動(dòng)性和積極性都得到了極大的發(fā)揮。這種方法不僅向?qū)W員闡明了法學(xué)的基本理論和基本原理，而且提高了學(xué)員在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決具體實(shí)際問題的能力。

第三，它是一種民主式教學(xué)。實(shí)行案例教學(xué)，能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)員的主體地位，二者在教學(xué)活動(dòng)過程中地位是平等的，教師可以就案例闡明自己的觀點(diǎn)，學(xué)員也可以就案例發(fā)表自己的意見。在討論課這種模式的案例教學(xué)中，學(xué)員和學(xué)員之間，學(xué)員和老師之間均可自由討論、辯論，雙方都可以充分陳述自己的觀點(diǎn)和理由。這樣，各種觀點(diǎn)、理由及其論據(jù)得到充分表述，使大家對(duì)相應(yīng)問題認(rèn)識(shí)越來越清晰、理解越來越深刻，從而加強(qiáng)對(duì)理論原理和政策條文的理解。

（二）在黨校開展案例教學(xué)法的優(yōu)勢

與一般學(xué)校的案例教學(xué)相比，黨校主體班教學(xué)中案例教學(xué)更有其優(yōu)勢所在，表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：

一方面是學(xué)員的參與熱情更高。黨校教學(xué)的對(duì)象主要是各級(jí)各部門的干部，有不少是領(lǐng)導(dǎo)干部。他們在各自的工作崗位上基本上都在從事各種管理活動(dòng)，在工作中會(huì)遇到各種各樣需要解決的問題和難題，因此教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性及其對(duì)工作的啟發(fā)性是他們來參加培訓(xùn)的主要目的之一。一個(gè)好的案例教學(xué)課，會(huì)讓學(xué)員感覺到案例所提示的問題，正是他們在工作中遇到的難題和困惑，因此他們解決問題的欲望更強(qiáng)，參與的熱情會(huì)更高。

另一方面是案例的分析討論效果更好。與普通高校在校學(xué)生相比較，黨校的學(xué)員無論在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷方面都占有比較明顯的優(yōu)勢，黨校學(xué)員的理解能力、組織能力、判斷能力、溝通能力等都優(yōu)于在校學(xué)生，也優(yōu)于其他成人高校的學(xué)生，他們接觸社會(huì)更廣，從事的管理工作更多，對(duì)案情的感性認(rèn)識(shí)更深，因此，黨校干部培訓(xùn)班中開展案例教學(xué)，案例討論會(huì)更深入、更充分。學(xué)員可以結(jié)合自身經(jīng)歷，提出自己的設(shè)想。通過生動(dòng)的案例教學(xué)，加深了學(xué)員對(duì)抽象理論的理解，找出問題的深層次原因和背景，形成對(duì)某個(gè)方面問題的全新認(rèn)識(shí)。

二、案例教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）充分的教學(xué)準(zhǔn)備

在案例教學(xué)中,教師既是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者，同時(shí)也是案例分析的參與者,因此教師必須做好充分的課前準(zhǔn)備。

1.精選案例

實(shí)施案例教學(xué)需要精選案例，這是案例教學(xué)的首要條件，也是案例教學(xué)最困難、最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。案例教學(xué)的目的是讓學(xué)員在討論、分析案例的過程中掌握知識(shí),提高解決問題的能力,因此，教學(xué)能否成功的關(guān)鍵在于案例的選取。案例數(shù)學(xué)法的主要目的不在于引發(fā)學(xué)員聽課的興趣，而在通過案例分析，使學(xué)員更好地理解和掌握一般原理原則，提高學(xué)員運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力。案例選得好，教學(xué)就成功了一半。

選編案例最重要是把握以下幾個(gè)原則：一是實(shí)踐性。即教學(xué)案例應(yīng)符合教育對(duì)象工作的實(shí)際，它應(yīng)該來自于我們現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問題，具有真實(shí)性、客觀性，而不能隨意主觀臆造，臆造出來的案例不僅沒有生命力，也沒有吸引力。二是啟發(fā)性。教學(xué)用的案例經(jīng)過素材的篩選之后必須包括一定的問題，即思考題。這些問題有的比較外露，有的比較隱含，而更多的則是顯而不露，引而不發(fā)，讓學(xué)員自己去挖掘。問題的答案不是從書本上直接能得到的，而是需要學(xué)員在相互討論、相互啟發(fā)中才能對(duì)這些問題不斷明確起來。案例的啟發(fā)性還有一個(gè)方面是，選取的案例應(yīng)該與所培訓(xùn)對(duì)象的實(shí)際工作相關(guān)聯(lián)，通過案例的教學(xué)能使他們從中汲取有價(jià)值的工作思路或是工作方法，從而對(duì)實(shí)際工作具有幫助。三是典型性。即教學(xué)用案例能反映同類事物的一般特殊性，學(xué)員們通過這一案例的分析討論能起到舉一反三，觸類旁通的作用，即案例所揭示的是一般現(xiàn)象和規(guī)律，而不是個(gè)別現(xiàn)象，個(gè)別情況。四是目的性。教學(xué)案例的選材要適應(yīng)教學(xué)目的要求，能反映教學(xué)專題的主要或是實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，既讓學(xué)員掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也能達(dá)到提高分析問題、解決問題能力的目的。五是篇幅適中。課堂教學(xué)由于授課時(shí)間所限，不可能讓學(xué)員花大量時(shí)間用于閱讀案例，因此，所選取的案例篇幅不能太長，但篇幅太短，也不能涵蓋案例分析的足夠信息，因此一個(gè)案例應(yīng)以15分鐘的閱讀量為宜。

2.認(rèn)真研究案例

教師首先應(yīng)當(dāng)提前考慮案例可能引發(fā)的爭議,應(yīng)當(dāng)在準(zhǔn)備案例時(shí)歸納出將要在課堂上引導(dǎo)學(xué)員從案例的探討中理解和掌握的相關(guān)原理和原則。同時(shí),教師還必須了解本學(xué)科的前沿知識(shí)、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài),提高自己的專業(yè)水平,這樣才能游刃有余地解決學(xué)員提出的各種問題,并正確總結(jié)評(píng)析所提出的案例。

（二）把握課堂教學(xué)節(jié)奏

案例教學(xué)的實(shí)施途徑一般可以概括地歸納為“發(fā)布案例—小組討論—案例講評(píng)”這樣三個(gè)流程或?qū)嵤╇A段。

1.發(fā)布案例

案例發(fā)布中除去介紹案例內(nèi)容，還有一個(gè)非常重要的問題是案例所附思考題的提出和相關(guān)資料的提供。案例后所附的思考問題應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)或是難點(diǎn)問題，它必須是容易引起學(xué)員有爭議、有懸念、有共鳴的問題，讓學(xué)員在思考討論中有深入的空間和回旋的余地。為了讓學(xué)員能更好地思考，在發(fā)布案例的同時(shí)可以向?qū)W員提供一些相關(guān)的背景材料或相關(guān)的法律法規(guī)，幫助學(xué)員在討論中克服一些知識(shí)性的記憶障礙。

2.小組討論

小組討論是案例教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)員教學(xué)主體地位的重要體現(xiàn)。小組討論較之個(gè)人獨(dú)立分析案例具有集體的優(yōu)勢；而較之全體討論，又具有人數(shù)少及聯(lián)系密切，靈活機(jī)動(dòng)的特點(diǎn)。由小組形成案例分析的焦點(diǎn)、疑問、重點(diǎn)和爭議點(diǎn)，選出發(fā)言人代表本小組在討論結(jié)束后的班級(jí)交流中發(fā)表意見。

3.案例講評(píng)

案例講評(píng)是案例教學(xué)中教師對(duì)案例的分析思考及其拓展提升，是案例教學(xué)中將案例知識(shí)由感性向理性提升的階段。因此，案例講評(píng)在案例教學(xué)中必不可少。在案例教學(xué)實(shí)踐中，案例講評(píng)環(huán)節(jié)包括：在介紹相關(guān)理論、對(duì)理論問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上再結(jié)合案例進(jìn)行分析講評(píng)，盡量將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，力爭理論知識(shí)深入淺出，富有針對(duì)性。

（三）注意互動(dòng)性的把握

從教學(xué)進(jìn)程來看，案例教學(xué)具有互動(dòng)性。案例教學(xué)的主體是學(xué)員，案例教學(xué)這種啟發(fā)式的教學(xué)模式，就是要通過師生和生生的雙向甚至多向互動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，鼓勵(lì)學(xué)員大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn)與見解，通過大家共同的辯爭來說明問題。與理論講授課只有教師一個(gè)主角唱獨(dú)角戲的情形相比，案例教學(xué)則是一出群眾話劇。一堂好的案例教學(xué)課可以使學(xué)員高度參與，充分討論，教師只是“教練員”或者“裁判員”，對(duì)學(xué)員的討論分析進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)員獲得符合教學(xué)目的的解決方案，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)員由被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探求。

與此同時(shí),教師應(yīng)注意給學(xué)員創(chuàng)造更多的自由發(fā)揮的空間,不要輕易就某一問題下結(jié)論。教師可以通過各種巧妙的提問,引導(dǎo)學(xué)員展開討論,并有效地控制好討論的主題和節(jié)奏,有機(jī)地組織和串聯(lián)每個(gè)發(fā)言者的意見,正確評(píng)價(jià)學(xué)員的分析發(fā)言,然后再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié),最終達(dá)到通過案例學(xué)習(xí)掌握理論知識(shí)的目的。案例教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，因此教師應(yīng)想辦法提高學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如給發(fā)言的學(xué)員以充分的肯定和激勵(lì),引導(dǎo)他們暢所欲言,營造熱烈歡快的課堂討論氣氛。

三、案例教學(xué)中對(duì)黨校教師提高自身素質(zhì)的幾點(diǎn)建議

黨校學(xué)員的特點(diǎn)決定了黨校開展案例教學(xué)具有絕對(duì)優(yōu)勢，但是，作為教師，在案例教學(xué)中需要適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，克服各種困難和阻力，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教育理念。為提高干部教育中教師素質(zhì)，提出如下幾點(diǎn)建議：

1.聯(lián)系實(shí)際，開拓視野

黨校教師應(yīng)當(dāng)更多的深入基層，了解世情、國情、黨情，收集鮮活的有典型教育意義的案例。

2.雙向交流，虛心學(xué)習(xí)

黨校教師應(yīng)當(dāng)多和學(xué)員座談交流，了解學(xué)員實(shí)際需要并向?qū)W員虛心學(xué)習(xí)。黨校的學(xué)員，是豐富的智力資源庫，他們有的來自機(jī)關(guān)、有的來自基層一線，是黨和國家政策方針的直接落實(shí)者，他們本身也是黨校教師最好的“老師”，與他們多交流、多溝通，不僅能讓自己開闊眼界，而且能了解他們所需所想，及時(shí)調(diào)整、豐富自己的課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

3.建立教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享

在黨校系統(tǒng)應(yīng)建立相關(guān)教師聯(lián)絡(luò)制度，讓相關(guān)專業(yè)的教師有一個(gè)案例教學(xué)溝通的平臺(tái)，在案例教學(xué)中實(shí)現(xiàn)案例資源的共享。

4.加快案例庫建設(shè)

黨校系統(tǒng)要加快案例庫的建設(shè)，保持案例庫的不斷更新，讓更多的黨校教師能從案例庫中搜尋到自己教學(xué)所需要的案例。

案例教學(xué)法在黨校干部教育培訓(xùn)中確實(shí)是必要和可行的，但在實(shí)施過程中需特別強(qiáng)調(diào)所選案例的精、準(zhǔn)、新，防止教學(xué)和實(shí)踐兩張皮。因?yàn)榻虒W(xué)的最終目的是將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部實(shí)際工作的動(dòng)力和能力，黨校教師作為課堂教育的操作者，同時(shí)也是教學(xué)和黨建理論創(chuàng)新的實(shí)踐者，必須首先準(zhǔn)確把握當(dāng)今世界發(fā)展大勢和中國改革發(fā)展實(shí)際，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，以解決現(xiàn)實(shí)問題為目的，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，推行案例教學(xué)法，通過一堂堂生動(dòng)鮮活，具有科學(xué)性、思想性和針對(duì)性的案例教學(xué)課，增強(qiáng)廣大黨政領(lǐng)導(dǎo)干部分析、解決問題的能力。

[1]韓登池.案例教學(xué)法探討[J].高等函授學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2002，（10）.

[2]王 健.如何備好講好主題班課程 [N].學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)，2011-09-26.

[3]張繼學(xué).案例教學(xué)及其在國內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀[J].職業(yè)教育研究，2004，（11）.