高?！端枷氲赖滦摒B與法律基礎》課的教學實踐新路徑探析

褚星辰（天津藝術職業學院 天津 300181）

由于社會文化的多元化發展，促使我國高校通過開設《思想道德修養與法律基礎》課程，期望使之能夠幫助學生在人生觀、價值觀與世界觀的樹立方面有正確的引導。在課上將理論知識同實際的社會現實結合起來，推動高校對學生思想道德修養的培養與發展。

一、我國高?！端枷氲赖滦摒B與法律基礎》課的授課現狀

《思想道德修養與法律基礎》的課程經過多年的教學，至今在對學生的影響上面，并沒有取得預期的理想效果。很多學生只是把它當成一門課程來學而已，對該門課程的改革也一直在進行，但是隨著教育事業的發展，很多問題仍然存在。

（一）課堂上教學單一呆板

通常情況下，我國的各大高校在《思想道德修養與法律基礎》的課堂上都是采用教師為主的“一言堂”的說教形式授課。在思想道德修養的內容中，本身就存在一定的枯燥與繁瑣，因此，在實際的課程教授中，學生難免不會產生厭倦與消極的態度。為了解決這個問題，教師在講課過程中，采用新媒體設備，應用新的科技裝備，使講課形象生動，這雖然在一定程度上能夠調動學生的積極性，但是其在“保鮮”方面還是有待提升。

（二）內容上缺乏新意

隨著教學改革的不斷深入和發展，要求在《思想道德修養與法律基礎》課程的教學中，注入新內容，如果在講課過程中生搬硬套，沒有新意和與現實結合，只是對教材內容的重復和搬動，其主要內容沒有予以創新，這就使得原本就生澀的內容，不能很好地理解，造成學生松軟懶散的學習態度。

（三）考核上形式簡單單一

在我國的大多數高校，對學生在《思想道德修養與法律基礎》課程的考核方式上比較簡單單一，這使得學生對這門課程的學習在態度上就會有所變化，他們普遍會自動地將這門學科當作自己的副科來學習。其考核形式的總成績的得出大多數就是30%的平時成績和70%的考試卷面成績的總和。這樣低標準的要求，只要學生能夠按時進入課堂，在考勤上是滿分，就能夠輕松地將此科目愉快地通過。

二、《思想道德修養與法律基礎》課程的教學實踐意義

（一）增強社會適應力

伴隨著課程改革的步伐，高校對《思想道德修養與法律基礎》課程的教學也進行了一定程度的改革，尤其是在教學模式方面，將傳統的一言堂，轉換成了實踐性的教學，讓學生參與到實際的活動當中，對身心與知識予以合理地消化，這與社會的多元化發展相適應，也將理論同實踐相結合，促使學生在學以致用方面的能力得以提升，真正走出校園，增強對社會的適應能力。

（二）提升思想道德修養水平

學生自身所具備與意識到的思想道德修養并不是通過一堂課的學習，就能夠發生質的飛躍，它需要一個沉淀與吸收的過程。這門課程的開設，對學生在思想道德素養的養成中有一定的輔助作用，在其實際的發展中，對人生觀與價值觀的正確形成有一定的幫助。在實際的教育教學過程中，能夠激發學生的學習積極性。另外，對社會現實予以模擬的形式展現出來，這對明辨是非的能力的提升，促進學生在思想道德修養與法律方面意識的提升均有所幫助。

（三）促進其成為合格社會主義公民

對《思想道德修養與法律基礎》課程的學習，能夠讓學生系統地了解，我國法律體系與思想道德修養建設的發展現狀，對個人在思想意識領域的提升有一定的促進作用。同時，將教學的理論與實踐相結合的模式，能夠推動整個教學的新進展，能夠將理論中的知識，在實踐的教學中得以反復地提醒與教化，促使學生能夠在掌握了基礎知識的同時，豐富自身對法律的認識，并能夠在實際的社會生活中，提高對自身的要求，能夠做一名合格的社會主義公民。

三、《思想道德修養與法律基礎》課程教學實踐的新方式探索

隨著社會的不斷發展，法制建設日趨成熟與完善，對思想道德的要求也在不斷地提升，這就促使高校對思想道德與法律基礎這一課程予以改革，尤其要注意對教學實踐的應用與革新。

（一）教學實踐通過研討的形式展開，有助于教學目標的實現

隨著社會多元的發展，高校對《思想道德修養與法律基礎》課程的傳統授課形式，已經同學生的現代化思維相悖，不能夠滿足其多變的心理需求。這就需要高校能夠對其進行教學實踐的應用與改良。教學實踐的研討形式，主要是指學生在學習過程中，教師對其進行指導與引領，學生能夠根據課程所涉及的主題，圍繞其進行專題化的探討與研究，在討論中將自己從課程里所得到的、與意識到的知識與行為同大家一同分享。這樣，能夠在交流中將知識予以吸收與消化。比如：在實際的教學實踐中，將“誠信”作為整堂課程的中心話題，讓學生能夠發散思維，圍繞著《思想道德修養與法律基礎》這本教科書，將其視為理論上的載體，并通過激烈的討論與研究，將“誠信”運用到我們的實際生活中的必要性與重要性予以明確地分析與展示。在教學實踐中，通過實際案例的分析與討論，教師為學生提供一個可以展示學習成果的平臺，學生通過小組代表發言的形式，對這一“誠信”專題各抒意見與想法，最終由老師對其進行總結與分析，讓學生對這一專題在思想與意識領域加以強化，使之對人生觀、價值觀與世界觀的樹立施以一定的影響。

（二）教學實踐中加入辯論的形式進行，調動學生的積極性

在《思想道德修養與法律基礎》的教學實踐過程中，采取辯論形式，能吸引許多大學生參與并體驗到其中的樂趣。這種在教學形式上的革新，讓學生對《思想道德修養與法律基礎》這一課程的學習，平添許多的興趣，能夠調動學生的學習熱情，且一改往昔的一言堂與溝通少的情況，促進學生之間相互溝通與交流、教師之間的溝通和交流，豐富課堂內容、活躍學習氛圍。

在教學實踐的應用過程中，需要教師為學生提供一個展現自我的平臺。比如：將課程的內容轉換為辯論的形式，這樣一來能夠讓學生充分地融入到課程實踐的活動中去，并對課程的主要內容做足功課，提供自我展示的平臺，從而提升學生的自信心。通過這一辯論賽形式，激發學生思維，讓學生們集思廣益，對社會的現實與法制的建設進行深入的了解，促使學生同時代接軌，不能脫節。讓學生真正地參與到其中。比如：第一課的“大學生在現代社會中的歷史使命”，圍繞這一中心話題，分別以歷史使命是完善自身的修養與品德或者是不做危害社會的事情就是好公民，展開辯駁。辯論之后，讓學生能夠在辯論中明辨是非，深刻地理解課程的內容，并將課程實踐中所涵蓋的思想道德修養與法律基礎的社會魅力展示與感染出來，進一步將理論同實踐相聯系，促進教學目標的實現。

（三）將體驗帶進《思想道德修養與法律基礎》教學實踐課中

由于多元化的發展趨勢，帶動了高校課程的多元性發展，尤其是在《思想道德修養與法律基礎》的教課中，更是需要多種多樣的形式對其進行發展與實踐，這就促使體驗式的教學實踐應運而生。這種體驗式的教學模式，主要是指讓高校中的學生走進社會，將理論同實踐聯系在一起，讓學生對社會充分地了解，通過自身的實踐與感受，對思想道德修養與法律的知識在思想意識上相協調發展。比如：通過實際的社會調查與接觸，察覺社會中的變化，對其進行系統與綜合性的分析。這樣不僅能夠對自身的思想道德修養有一定程度的提升，還能夠指出對社會中常見的不規范行為，將體驗帶進了《思想道德修養與法律基礎》的課堂中，感受教學實踐帶來的新體驗。

總之，高校需要對《思想道德修養與法律基礎》課程進行必要的改進，促進其同社會發展現狀相協調，促進學生學以致用，將理論應用于實踐，使學生在人生觀與價值觀的樹立上施以一定的影響，使之能夠對社會與生活有一個積極向上的態度，為社會主義建設培養合格的接班人。

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