沉舟側畔千帆過 病樹前頭萬木春——淺談新課改下英語教學之改變

葉道倫（安徽省合肥市肥西縣農興中學）

如今，課改的春風已經吹來，教學改革的呼聲一浪高過一浪，其中呼聲最大、反響最強烈的應該是英語教學.新課標的實施，新教材的使用，給我們的英語課吹進了一股春風，給英語教學注入了一股新鮮血液，是我們廣大英語教育工作者之幸，也是千千萬萬的學生之福.英語教學有很多需要改進的地方，特別是英語課堂教學改革勢在必行，已是一個不爭的事實.作者經過幾年的高中英語教學，下面就淺談一下自己的探索和思考.

一、適應新課改，教師要改變教學觀念

1.教師要轉變自己的角色觀念

新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程.交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”.在新課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”，而且是師生共同開發課程、豐富課程的過程，課程變成動態的、發展的，教學真正成為師生富有個性化的創造過程.

2.教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學效果

按照新課程的要求，教師應當幫助學生制定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣；為學生提供各種便利，為學生的學習服務；營造一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學習參與者，與學生分享自己的感情和想法；和學生一道尋找真理，并且能夠承認自己教學中的過失和錯誤.

3.教師要由傳遞者轉變成具有以下特點的促進者

一是積極地旁觀.學生在操練、表演時，教師要積極地看，積極地聽，設身處地地感受學生的所作所為、所思所想，多關注學生所傳遞的信息，而不要老是盯住幾個語言錯誤.二是給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，采用各種適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲.三是注意培養學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與他人友好相處，培養合作精神.

4.教師要轉變自己的工作方式，從封閉走向合作

新的英語課程標準強調了教育者之間以及教育者和受教育者之間的互動關系.英語教學及英語國家的歷史、地理、政治、風土人情、生活方式等涉及多個學科領域，僅靠一個教師的能力很難解決課堂中所有的問題.因此新英語課程要求教師之間要改變彼此孤立和封閉的工作方式，要有更加緊密的合作和溝通能力，學會開發利用課程資源，選用合適的校本教材，增強對課程的整合能力和提高信息技術與學科教學有機結合的能力.此外，教學策略也需發生相應的變化，由重知識傳授向重學生發展轉變，由重教師“教”向重學生“學”轉變，由重結果向重過程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變等.

二、適應新課改，教師要改變教學方式

1.教師要全面提高自身素質

新課改的基礎是教師，全面提高高中英語教師的自身素質就成為新課改成功實施的關鍵所在.

（1）高中英語教師要樹立新的教學理念.高中英語教師要適應新課改的要求，樹立以學生發展為本，突出學生主體，尊重學生個體差異的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位.重視英語教學中的人文性目的，加強運用英語語言對青少年進行素質教育，既要滿足學生心智與情感態度的發展需求以及高中畢業生就業、升學與未來生存發展的需要，同時還要滿足國家的經濟建設與科技發展對人才培養的要求.

（2）高中英語教師必須讓學生擁有獨立自主學習的條件，真正確立學生在教學中的主體地位.突出學生的主體地位是新課標所提倡的教學方式，但自主學習必須符合教學內容的實際需要，必須適合學生的實際認知水平，必須在教師的指導下進行.為此，首先，教師要根據所學語言內容設計出當前學生能夠使用所學語言的情景.其次，要向學生提供自主學習的材料，并使學生能駕馭這些材料.再次，要交給學生使用語言材料完成的交際任務并幫助不同類型的學生制定實施計劃.最后，對自主學習的結果給予合理的評價，尊重學生的個性，贊揚、關注每個學生的閃光點.

（3）樹立終身學習的理念，不斷提高自身專業素質.新課改要求高中英語教師必須樹立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發展專業能力與知識能力.為此，教師要不斷進行教學反思，正視自己英語學習和教學的習慣和經驗，利用教學過程中教材的使用、師生的互動、同事之間的相互聽課、說課和研討，評價自己和同事長期積累所形成的教育教學經驗，澄清自己日常教學行為和想法，以便更好地、經常性地檢測課堂教學效果，從而不斷修正、調整自己的教學活動，養成教師的專業氣質.

2.加強對學生綜合語言運用能力的培養

為適應新課改的要求，高中英語教學應側重學生綜合語言運用能力的培養，努力創設可供不同程度學生認知、思維、分析、研究等能力發展的相關情境，通過語言知識學習和語言技能實踐活動，逐步培養其良好的綜合素質.

（1）要重視學生語言技能的培養.高中英語教師應發揮主導作用，根據學生已有的語言能力，創設學生聽、說、讀、寫的語言環境.教師可充分利用教材的內容對學生進行聽的訓練，在放磁帶錄音之前，可先確定任務要求，學生明確了任務要求，自然會專注捕捉所需的信息.同時在進行聽的訓練之后，教師還可以提供與教學內容相關的課外閱讀材料，要求學生閱讀并回答問題.然后，教師可以根據當地學生熟悉的事物，結合教材內容為學生提供說的機會，共同編排符合語言規范且有創意的對話，然后選優秀者到臺前表演.最后，教師還可以用寫的方式要求學生介紹自己熟悉的相關情景.這種形式的訓練，層層遞進，環環相扣，學生感到新鮮、有趣，有助于學生語言技能的培養與提高.

（2）加強對學生閱讀能力的培養.教師可根據學生已有的閱讀能力，開設固定的閱讀課，指導學生閱讀篇幅較長的小說節選和緊貼世界脈搏的科技文章等，幫助學生透過語言文字去領悟文化的內涵及變化著的世界動態.同時，也能以此磨煉學生閱讀長篇文章的耐心和提高學生加工、提取所需信息的能力.與此同時，教師可與學生一道多看電視英語頻道，多上網瀏覽交流，重點研讀國外新聞、國外教育以及歷史傳記、科普讀物、文學作品等書刊，通過多渠道涉獵各國文化，使學生不斷開拓知識視野，逐步具有綜合運用英語的能力.

3.適應新課改，教師要優化課堂教學

（1）教師應注重與學生溝通，建立良好的師生關系，營造和諧融洽的氛圍.

在教學過程中，教師應注重與學生的溝通，建立良好的師生關系，經常和同學一起研討學習過程中的不足并加以改正.鼓勵學生大膽表達自己的體驗和想法，對學生表現出的創造性思維，教師應多鼓勵、多支持.學生在課堂上回答老師提問時，也許會因為受到心理、知識、語言、思維、情緒方面的影響，很難準確地回答問題.這時老師要給予充分的諒解和寬容，并適時啟發引導，理順學生的思路，給學生圓滿表達自己的機會.即使學生做得不好，只要有可取之處，也應予以肯定和表揚，再指出改進之處，使學生在克服困難的過程中既受到鍛煉，又得到提高.

（2）激發、培養學生學習英語的興趣.

興趣是學習最好的老師，濃厚的學習興趣使學生表現出巨大的學習熱情，可以使學生的大腦處于最興奮、最活躍的狀態，能夠使學生在一種愉悅的心境中學習.我在平時的教學中，經常利用初中生好勝心強、不甘于落后這一心理特征來激發學生的學習興趣，如開展小組競賽，個人與個人的競賽，男女生之間的競賽，本班與兄弟班級開展的競賽活動，競賽的內容很多，如單詞猜一猜、詞匯拼寫大比拼、話題作文、情景劇表演、小品表演、英語朗誦、英語歌曲演唱等多種競賽形式.這里的競賽一定要注意要讓全班學生都參與其中，尤其是那些學困生，不要使競賽成為優秀生表演的舞臺.如在上周剛剛結束的英語口語能力、情景劇表演賽上，我精心組織全班學生參與，尤其是班里的幾個英語較差的同學，他們在情景劇表演中的臺詞不是很多，這降低了他們表演的難度.最后的結果是我班同學團結一致，奮力拼搏，取得了冠軍.通過這一活動的開展，樹立了學生的自信心，激發了學生巨大的學習熱情.

（3）把多媒體技術和課堂教學整合起來.

現代的教育模式已不再是教師上課一本書，一支粉筆，教師應充分利用多媒體技術進行教學，教授像“sing,loudly,singer”，這樣的詞匯時，教師可用從網上下載下來的周杰倫、周筆暢等歌星的圖片，并配以他們的歌曲，使課堂變成了一場小小的音樂會，這種聲、像并茂帶來的視、聽覺刺激使學生的情緒高漲了起來，提高了學習效率.我在講“食物”這一節內容時，我制作了中國各地美食圖片的幻燈片，通過演示，學生增加了民族自豪感，更加愛我們偉大的祖國，課堂教學再也不會感到枯燥無味了.

（4）面向全體學生，充分發揮學生的主體作用

課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發點.因此，組織課堂教學既要充分發揮教師的主導作用，又要切實體現學生的主體地位.學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵，而教師的主導作用又決定著學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低.如果你按照傳統的教學模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學生當觀眾；教師照本宣科，學生洗耳恭聽；教師問，學生答；課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學生越學越沒勁，最終，學生的學習興趣被湮沒，學生的學習動機被窒息.教師的“教”是為學生的“學”服務的，教師要研究學生，要了解學生對課程學習的心理和需要.組織教學要從實際出發，按照英語教學的原則，“盡量使用英語，適當使用母語；精講語言基礎知識，著重培養學生運用英語進行交際的能力”；教師要給學生創造英語環境，提供各種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地為學生創造顯示才能、發揮才智的英語環境，使學生始終保持學習英語過程中的主動狀態、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的發展和提高過程.此外，課堂教學要面向全體學生，通過教學使全班不同程度的學生都有所得、都有所學；盡量讓更多的學生冒尖，盡可能不讓學生掉隊.

（5）靈活運用有效的教學方法和教學手段

教學方法和教學手段是形成最佳課堂氣氛的重要保證.教學方法和教學手段的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式.一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現得越出色、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果當然也就越顯著.教有定則，但教無定法.教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件、個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法.一法為主，多法配合，靈活地運用各種教學手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用.在處理知識與技能的關系上，對重點、難點、關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發展了語言運用能力.在處理新舊知識時，要善于利用已學過的知識來引導學生學習新知識和新技能，從而產生正遷移，同時也要善于在學習新知識的同時，復習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體.另外，還要利用直觀教具或電化手段來輔助教學，調動學生的多種感官同時運用，強化對所學材料的感知以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果.

（6）科學地評價學生

英語課堂教學中，評價起著不可低估的調節作用.教師通過評價，能把對學生及其行為的認識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導給學生.如果學生在學習中得到正面評價，那么他的內在價值就得到了外界的承認，學習成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強，會感到一種自我實現的快慰，隨之而來的學習外語的積極性漸漸提高，同時喚起更高水平的需要.相反，如果學生得到的負面評價過多，就會產生消極影響.有些學生，特別是成績較差的學生，會產生破罐子破摔的逆反心理，信心下降.因此，教師應該從實際出發，對具體人提出具體要求.使學習好的學生感到英語課大有學頭，學習差的學生也有信心學好.教師提問時，對學習積極性不高的學生，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時給予表揚和鼓勵，以加強其自信心.對成績較好的學生，可以提些稍難的問題，在表揚的同時要指出其不足，以防止產生驕傲情緒.學生回答問題即使錯了，教師也不可指責，而應態度和藹地指出或加以適當提示，以免讓學生難堪而破壞課堂氣氛.教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態下，學習和掌握英語基礎知識.

總之，我們要緊跟時代，做“青春”又“務實”的英語教師.時代在發展，社會在進步，英語在社會生活中扮演著越來越重要的角色.我們披著“時髦”、“前衛”外衣的英語教師必須給廣大的學生、家長乃至整個社會一個交代.將“育人”的理念寓于教書之中，并時刻牢記我們學科的先進性、實踐性和時尚性，這正是我們英語教師的責任和特色.我們不僅要教孩子們緊跟時代腳步學英語，說英語，還要保證讓孩子們憑借英語走入大學.而要完成這項任務，我們的主要途徑還是通過課堂教學.是課堂實現了師生豐富而完整的生命交流，在認知與青春同構的課堂上，給知識注入生命，知識因此而鮮活，生命因此而厚重！