“娛樂教學法”在初中數學教學中的應用

王 敏（遼寧省沈陽市于洪區光輝九年一貫制學校）

新課標、新課改的強勁東風正卷席著祖國大地，極大激發了教師的創新思維.作為新課標的主陣地——課堂，理所當然成為關注的焦點.課堂呈現了多元化的快樂而顯出勃勃生機：充滿著興趣的快樂、合作探索的喜悅、思考創新的快樂、感悟成功的興奮，營造出一份快樂愉悅的課堂學習氛圍.

“娛樂教學法”的研究，寓教學于娛樂之中，讓學生放棄分數的包袱，使之“游戲”于數學王國.“娛樂教學”使學生由依賴、模仿、被動強記轉化為娛樂、游戲、探索、交流，極大地激發了學生的學習興趣，找回了學習的自信心，使學生對數學由畏懼轉變為接受乃至應用，使他們對數學概念由抽象發展到內涵和外延.采用這種方法，教師教得輕松，學生也學得明白，用得自如，讓學生親自體驗到了數學的魅力.

一、選取學生感興趣的富有娛樂性的素材

托爾斯泰曾經說過：“成功愉快的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣.”只有首先激發培養學生學習科學的興趣，才有可能讓學生享受到學習的快樂.所以教師要做的第一步就是喚醒學生的好奇和興趣.教學改革實踐證明，激發學生的學習興趣，是學生學好數學的前提，是學習數學的動力，是深化課堂教學改革的突破口，是學生由被動學習轉向主動學習的重要手段.正如愛因斯坦所說的“興趣是最好的老師”.

如何把學生認為枯燥乏味的數學變成學生喜愛的一門學科？這就要求老師善于挖掘數學本身的許多趣味因素，選擇適當的教學方法，把學生從枯燥的演算，苦惱的思索，復雜的邏輯推理中解脫出來.這樣學生就會變被動學為主動學，使教師的教轉化為學生的心理需要.

初中數學教材在提高學生的學習興趣方面已有體現，教材中的“讀一讀”、“做一做”、圖形的變換、實習作業等正是試圖增強數學娛樂性，但其所占比例極小.教師可在不沖擊教學內容的前提下，充分挖掘教學內容的娛樂性.初中學生有較大的活動空間和思維空間，他們感興趣的問題已拓展到許多方面.教師在教學素材的選取、教學情景的假設和數學模式的建立上要更具有娛樂性和挑戰性.例如：講述幾何第一節課時，讓學生注意他們周圍生活中的圖形：觀察黑板面是平面還是曲面；學生玩的籃球、足球的表面是平面還是曲面.通過觀察激起學生想學“幾何”的積極性.

二、給學生創造輕松愉快的學習氛圍

教師應注重課堂教學中的引入環節.課堂引入中，設計各種形式，運用各種手段把學生調動起來，喚起他們的參與意識.如教學“七巧板”時，一開始就可以用事先準備好的七巧板拼出一些優美的圖案，然后提出這樣的問題：這些圖案是由哪些基本圖形組成的？它們的邊與邊之間有什么關系？待學生討論回答后再進行總結.最后讓他們自由合作，動手拼出一些優美的圖案.這樣，通過簡單的表演把問題設置于適當的情境下,從而營造一個生動有趣的學習環境.

教師還要給學生創造在學中玩的環境.如：講授等積變形應用時，可以先讓學生玩一玩橡皮泥，用同樣一塊橡皮泥捏成各種形狀的物體，如：圓柱體、長方體、青蛙、老鼠、饅頭等等.然后讓學生觀察思考橡皮泥的總體積有沒有變化？學生通過討論、爭論、思考最終發現，不論捏成什么形狀的東西，它的體積不變.學生很容易就明確了這類應用題的等量關系：捏前的體積=捏后的體積.這樣就給學生創造了一個輕松愉快的學習環境,讓學生在游戲中發現數學，在發現中感悟數學,在生活中應用數學.

三、積極參加數學實踐操作與交流活動，從中品嘗快樂

針對初中學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，在教學中應盡量安排實踐性內容，盡可能利用自制教具優化課堂結構,以激發學生的學習興趣.教師可以把學生分成幾個小組，請他們做助手，一起準備實驗器材，進行實驗演示.通過操作，不僅使學生養成了勞動的習慣，也使他們在參與活動過程中，認識了“自我”，并對數學產生了強烈的求知欲.

數學課堂上如果能讓學生自己動起來，對學生來說是一件很高興的事.比如，在講授軸對稱圖形和中心對稱圖形時可以先讓學生剪“喜”字，“喜鵲”“窗花”等，使學生對軸對稱圖形有了一個認識.這時再講對稱軸的定義，學生就理解得特別好.每一個學生都能準確地找到圖形的對稱軸，并且敘述出一個圖形有幾條對稱軸，進而明確了軸對稱圖形的性質.這之后再讓學生依據所學知識自己設計軸對稱圖形，不僅會加深對知識的領悟，還會培養他們的想象力.

數學實踐活動使數學問題更具有挑戰性，更能激發學生的興趣，而交流活動則能使學生對數學問題理解得更深刻.例如：為了讓學生理解“商品利潤/商品進價=商品利潤率”這個抽象陌生的公式，教師可以采取先讓學生做社會調查，然后討論的方法進行教學.這樣比單獨地講概念容易讓學生接受.

四、培養小結習慣，感受成功的喜悅

教師要根據教學實際，從各個方面盡量鼓勵學生，讓他們發現問題、分析問題從而達到解決問題的目的.根據新教材的要求，在實際教學中可以讓學生上講臺進行小結評比，或以板報的形式粘貼學生的小結，或在課余時間對互幫小組雙方的小結進行評比，從課時小結慢慢過渡到章節小結.通過小結使學生所學知識條理化.經常對所學知識進行歸納小結，不僅對所學知識理解加深，知識掌握結構清晰，還強化了記憶效果.學生對學過的知識不易遺忘.教學實踐表明，只有正確的學法指導，才能使學生站在教學的主體位置上，學有所獲，才能養成良好的學習習慣.同時，還能保持他們對數學的學習興趣；只有新穎的教學形式，如：講故事、質疑、列舉生活中數學現象等引入教學，用簡單明了、深入淺出、氣氛暢然的開課，調整學生的心理狀態，激發他們的學習興趣，才會使學生獲得成功的喜悅.

五、積極開展數學第二課堂活動，讓學生快樂的去應用數學解決實際問題

初中數學的自然性、實用性，決定了開辟第二課堂的重要性.根據新教材的提示與要求，教師要利用課余時間開展數學興趣小組活動：如舉辦數學知識猜謎、小制作比賽、拼圖游戲等.因為豐富多彩的課余活動，不僅生動有趣，吸引力強，還可以拓展學生的知識面，發展他們的個性特點和創造力，挖掘學生的潛能，在他們的閃光點上做文章，讓他們領略成功的喜悅，感覺路就在腳下.這樣他們就會興趣盎然、信心百倍地去繼續追求成功.在活動中要特別注意多給學生打氣，多鼓勵他們，充分肯定他們的動手能力，找到他們成功的地方給予表揚，使他們在表揚中受到提振，增加學習數學的興趣.并進而趁熱打鐵，教導他們上課要認真聽講，行為要規范，做個好學生，引導他們逐步學好數學.

六、快樂的根本——成功激勵的追求興奮

蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望.”因為希望獲得成功是人的一種心理需求，對一個現代人來說，沒有什么東西比成功更能激發起進一步追求成功的努力.其實上文所述中，很多處都已經體現學生受激勵，獲得成功的好處了，但由于學生的智力是多元化的，所以在這里我強調的是不能用同一的標準去衡量學生.在生活或教學過程中，都要努力喚醒每一位學生尤其是有些落單的后進生對成功的追求.讓他們也一樣能享受到成功的興奮，體驗被激勵的喜悅.

有時候我提一個比較容易的問題時，舉手的同學很多，但我會有意地走到一個沒有舉手的同學旁邊：“請你來說說好嗎？”學生猶豫地說：“老師，我不會！”“我相信，你行的！”在我耐心的鼓勵下，他怯生生地站起來了.在我的提示和同學善意的幫助下，他基本上完成了任務，于是我高興地說道：“真不錯！”雖然語句不很流暢，雖然聲音不夠大，但是，我相信，有了這一次，他會越來越勇敢，“相信你自己，你能行.”是的，萬事開頭難，老師應該注意那些最容易被遺忘的學生，給他們勇氣，鼓勵他們走出第一步，要讓他們感受到，他們每跨出一步，就是一分成功，并讓他們知道：老師不會遺忘你，老師同樣時刻關注你.這樣做不為別的，只為讓他們感悟成功的喜悅，幫助他們建立自信.我想，教師若為學生創造表現的機會，所有學生包括學困生也一樣能獲得進步，獲得成功的.課上多給一次機會，學生就多一點成功，就多一分快樂.因此我在課堂上采用激勵語言較多，如：“請你來幫助老師”、“很好”“你真行”“你很勇敢”、“你的想法很獨特”、“你的發言很精彩”、“你很愛動腦筋”——作業中經常采用對號打一半，學生訂正完接著打鉤，給學生學會留有空間.讓學生們能徜徉在成功的海洋里，我也沉醉其間，體驗著教育的快樂，享受著春風化雨的收獲.

新課程改革為老師創造了一個新的機遇，“一切為了學生”，這將是老師心中為之奮斗的目標；賦予學生快樂，也將是老師教學中的重要規范.快樂教學，快樂學習，將令老師與學生在教學中共同成長，并使學生在學習中既獲得知識又得到個性的培養與健康發展.

1.《教育方法與藝術全書》柳斌主編 中國物資出版社1999年

2.科學思維培育學.胡衛平著.2004.8.科學出版社

3.《教育技術學》鄧杰主編 社會科學文獻出版社2003年