我與高效課堂的故事

周利平（江西省吉安市泰和三中）

我第一次接觸高效課堂，是在2006年11月.那一年，我有幸被派往山東杜郎口中學學習有關高效課堂教學模式.至今很多激情澎湃的情景經常在腦海中顯現.現在全縣、全市鋪開山西太谷的高效課堂教學模式，去年聽了山西太谷的專家講座及教師的示范課后，回到學校，把學到的理論和經驗經過簡單的整理之后，就在自己的課堂上進行了嘗試.我現在任教七年級的數學課，在將近一年的時間里，運用了自主式的課堂教學模式教學，學生們在課堂上的表現，相比較原來的以教師為主導的課堂，確實發生了很多可喜的變化.

一、學生主動學習的積極性增強了

以往以教師為主導的課堂，整節課的學習、整節課的教學設計都是以教師為主導，學生在課堂上，在教師設置的教學環節中，一個一個問題逐步解決，缺乏探索問題的主動性.盡管在教學環節中也會照顧到學生的學習情緒，設置學生的動手環節，但也是在老師問題的驅動下，在有限的范圍內進行探究學習，學習方法單一.而自主學習課堂，學生在導學案的引領下，自己開展探究式的獨立學習，接著利用組內同學的力量開展互助式學習，然后展示自己的研究成果.這種學習模式，學生在學習中更為主動，獲取知識的途徑更廣泛，學習方法更豐富，形式上更新穎，更能體現學生的學習主動性.例如，王晟濤、楊溢、朋鵬等同學，他們開始進初中時，學習不夠主動，經常不做作業，成績位于全班倒數，經過自主或學習小組內的幫扶，他們現在學習變得主動，較能按時完成作業.

二、全員參與學習的范圍更廣，學習效率明顯提高

自主性學習改變了以往老師講，學生聽的模式，由“要我學”變成了“我要學”.學習方式的改變，更能促使全班不同層次的學生主動學習.自主學習的課堂，先是由學生自學為主，接著進行合作學習，共同解決疑難，然后進行小組展示，這每一個環節，都需要小組成員的全員參與.小組中優秀的學生帶領指導有困難的學生，在全員共同努力下，進行演板、展示和質疑.學習基礎薄弱的學生再也不能躲進老師關注不到的角落里.更多時候，在自主課堂里，進行質疑的同學總是把問題拋向小組當中學習較困難的成員，這也是他們的學習之道.試想，如果一個小組中學習不好的組員，知識點都掌握得很好，那其他組員會掌握得會更扎實，反過來，為了應對其他小組組員的質疑，每個小組中，越是學習有困難的學生，他們學習得就越有壓力越刻苦，他們害怕因為自己的不努力，造成小組的得分損失.所以，在自主學習課堂中，學生全員參與的意識更強，學習效率更高.例如，在沒有實施高效課堂之前：一些學生從來不舉手發言，為了改善這種狀況，我采取小組4 號同學來回答，如果正確可以給他們加上2-4 分，這樣，王敏軒、彭依安、姚欣婷等從不舉手的同學現在變得舉手發言積極了.

三、學生的綜合能力在逐步提升

學生的學習演板，展示能力明顯提升.傳統的數學課堂，一節課能有幾個同學參與板演，有十幾個同學回答問題，就能體現學生學習的主體.而自主性學習的課堂，學生要把獲取的知識進行板演呈現給同學，這一過程中，他們要把知識加工、設計板演出來，相當于他們進行知識結構的重建，板演的內容涵蓋了全班同學的思想，因為學生看到自己的思想在黑板上時，能激勵他們用更積極的方式參與.例如，我在教學到用三角形全等測距離這節課時，我說要測量一個不能直接用尺量的水塘的寬度AB，請你設計一個方案并說明理由，先個人思考，然后小組討論，再后請同學展示.結果同學展示設計的方案有：①在平地上選取一個能到達A、B 兩點的點C，取線段AC 的中點O，連接OB，延長BO 至點D，使OB=OD，只要測得CD 的長即為AB的長.②過A 點作射線，再過B 點向射線作垂線BD，垂足為D，延長AD 到C，使AD=DC，連接BC，只要測出BC 的長即可.③作線段AC，過點B 作BD∥AC，且BD=AC，連接CD量出CD 的長即可.④從點A 出發在地面上一條線段AC，使AC⊥AB，再從點C 觀測在BA 的延長線上測得一點D，使∠ACD=∠ACB，這時量得AD 的長即可，當時，我非常驚訝，老師只準備了兩種方案，而學生們居然通過討論能得到四種方案，所以我認為展示的全員參與，更是他們團隊合作意識的集中體現.

四、老師要放心去發動學生，大膽讓他們展示

教學有多種形式，但沒有一條是“講得越多越好”，按現在的課改經驗，“講得越多差生越多”.以前我上課，整節課經常是自始至終講個不停，把學生的頭腦當成容器，狠狠地灌，結果老師和學生都痛苦不堪，教學效果卻每況愈下.因此，我覺得要多研究教材、吃透教材，充分利用集體備課的力量，采取正確的教學方法、合理的教學設計去組織學生進行課堂學習，讓學生在課堂里快樂、高效地學習，教師要用耐心去打動學生，用愛心去點燃學生，用真心去感染學生.

細心回顧，收獲頗豐.在高效課堂中，我將以更加積極的態度，去進行扎實的學習，不斷向有經驗的教師學習，同時也不斷地進行反思，確立新的奮斗方向和目標，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果.