新課程背景下的高中思想政治教學研究

張菁

摘 要： 教育方式從來都不是一成不變的，每一種教學方式都有其長處與短處，無法一刀切并下定論孰好孰壞。需要注意的是，每一種教學方式都是可以改進的，而我國從未停止過教育改革與改進的步伐，新課程實驗就是一種很好的嘗試。高中思想政治課的特別之處在于，其不僅擔負了文化知識的教育，而且有指導學生樹立價值觀、世界觀、人生觀、并進行德育的作用。新課程背景下的高中思想政治教學要尋求更多可能性，以便更有效地開展教學活動。通過對高中思想政治教學課堂現(xiàn)狀的分析，本文對其弊端提出了改進意見并以教學實例加以說明。

關鍵詞： 新課程 高中思想政治教學 人教版

教育的方式從來都不是一成不變的，從春秋末期的孔子與古希臘柏拉圖的講學，到現(xiàn)在我國的高考選拔制度和國外的學分體制，每一種教學方式都有其長處與短處，所以不能一刀切并下定論孰好孰壞。但是需要注意的是，每一種教學方式都是可以改進的。我國從未停止過教育改革與改進的步伐，新課程實驗就是一種很好的嘗試。高中思想政治課作為高考科目中的一門，與其他科目相比，特別之處在于其不僅擔負了文化知識的教育，而且有指導學生樹立價值觀、世界觀、人生觀并進行德育的作用，所以新課程背景下的高中思想政治教學要尋求更多可能性，以便更有效地開展教學活動。

一、高中思想政治教學課堂的現(xiàn)狀

首先，因為高考這個懸在教師和學生頭上的達摩克利斯之劍，所以教師的教學模式都是以讓學生掌握考試所需的知識為主要目的，即只注意學生智力上的發(fā)展，而忽視了德育的部分。由此而生的教學模式就是灌輸式——第一步是課本知識的傳授，隨之而來的是書山題海戰(zhàn)術。而實際上，在信息化的二十一世紀，這種填鴨式的教學法雖然能應付考試，但對學生的發(fā)展并無多大益處。一直在這種教學模式下進行學習的話，習慣被動接受的學生將不知如何思考、判斷和質疑，從而喪失思考能力，而淪為考試機器。一旦脫離校園環(huán)境，高分低能的情況極有可能發(fā)生，對他們的長遠發(fā)展極不利。

其次，目前主流的政治課堂教學形式其實只是單向的“教”而已。老師單方面想當然地思考的問題是：如何透徹講解某個知識點？忽略了學生的接受程度。更重要的是，學生能否通過這些課程的學習獲得發(fā)散思維的能力。尤其是對政治而言，比如學習的馬克思主義哲學等觀念能夠讓他們更好地理解和解釋生活中的一些現(xiàn)象嗎？如果完全忽略這點，那么，長此以往，學生對所學的知識只是淺嘗輒止，完全停留在課本知識表面，造成學生思維狹隘，不開闊，而且不能將學到的政治知識與生活中觀察到的現(xiàn)象相結合，從而更好地理解生活，理解知識的現(xiàn)狀。

二、新課程背景下高中政治教師需做出改變

1.更新教學觀念

根據教育部基礎教育課程改革的文件，改革主要包括六個方面：一是改革課程目標；二是課程結構；三是課程內容；四是課程實施；五是課程評價；六是課程管理改革。而要做到這幾點，首先就是實施教學的教師本身改變傳統(tǒng)的教學觀念。對于有很多年教學經驗的老師而言是很難更改根深蒂固的教學方式的，青年教師好一些，但是不管先天條件如何，只要有為學生好、希望教好學生的心，就自然會接觸和學習好的、新的東西。教師要主動接觸新課程，接受培訓，用先進的理論武裝自己，并結合實際情況加以改善。而新課程背景下，對政治課堂而言要實現(xiàn)的最大改變就是讓學生主動參與教學，通過自己的思考發(fā)出專屬自己的聲音。為了讓學生敢于表達自己，教師要創(chuàng)造出一個相對寬松的課堂環(huán)境，鼓勵學生發(fā)表見解。

2.理論聯(lián)系實際

第一步是在思想解放后，第二步是理論聯(lián)系實際，突出政治課程的實踐性。由于眾多主觀或客觀上的原因，造成照本宣科、從本本中來、到本本中去的現(xiàn)象。讓本來鮮活的政治知識停留在紙面上，遺憾地失去德育與指導功能。教師在意識到這點后，要將理論知識與生活聯(lián)系起來。比如在講解人的主觀能動性這一概念時，筆者用前幾屆學生學習狀況的實例加以說明：同樣的班級，同樣的老師，甚至同一個人，因為對學習的重視程度和用功程度的不同，成績出現(xiàn)大幅的起落和波動。從而使同學們意識到主觀能動性的重要性，開始反思自身，而不是更多地埋怨外部條件的局限。

3.探索更多元的教學方式

傳統(tǒng)教學的一大弊病是教學方式過于單一，不斷重復，因而難以刺激學生的興趣點。高中生正處于身心高速成長的階段，情緒容易波動，學習狀態(tài)容易受情緒影響。所以，除非是有非常強的自制力的學生，過于單調乏味的教學方式難以讓學生學精學好。所以教師必須進行嘗試和探索，實現(xiàn)多元化，從而提高同學們對政治課堂的興趣，使知識更好地印入他們的腦海。而得益于現(xiàn)代科技的發(fā)展，使得教師的教具有更多可能，多媒體的應用能夠立體化地從視覺、聽覺上侵入學生大腦，刺激興趣點，達到事半功倍的效果。如筆者在教授思想政治必修第二冊中的《政治生活》時，因為學生在日常生活中難以對該課中提到的民主選舉、民主管理、民主決策和民主監(jiān)督四個概念有直接參與或感性的印象，筆者特地把剛剛結束的兩會表決畫面，與國家發(fā)改委主任徐紹史答記者問等媒體進行監(jiān)督的畫面通過多媒體播放出來，讓學生感性地認識到何為民主，以及如何民主地進行選舉和監(jiān)督等。

新課程，給思想政治課堂帶來了更多可能，也對教師提出了新的挑戰(zhàn)。但是，只要首先思想上認識清楚，樹立正確觀念，并將理論要求與實際相結合的思想政治課特點釋放出來，探索更多教學方式，高中思想政治課堂就會出現(xiàn)更多可能，并進一步推動高中思想政治教學的發(fā)展。

參考文獻：

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