初中化學教學中培養學生實踐能力的嘗試

蔡世泉

摘 要： 培養學生的創新意識和實踐能力是素質教育實施的重點走向，初中化學作為研究性科目，其對學生掌握基本知識理論與應用理論提出了更高的要求，而實際知識的掌握必須要求學生具有良好的思維品質，理論的應用需要學生實踐能力的培養，作者就此談談看法，與大家共同研究。

關鍵詞： 素質教育 初中化學教學 實踐能力

“創新精神，實踐能力”是一個民族生存發展之本，教育要面向未來，就必須培養學生的創新精神和實踐能力。同時基礎教育課程改革也把培養學生“具有初步的創新精神，實踐能力，科學和人文素養，以及環境意識”作為基本目標，這為我們的教育事業指明了努力的方向。化學是來自生產實踐、科學實驗的基礎自然科學，它與我們身邊的生活、生產結合得十分緊密，這為我們在教學中能積極引導學生了解、認識自然，培養學生實踐意識和能力提供了有利條件，因此教學中要積極引導學生用所學化學知識了解、認識自然，培養實踐意識和能力。下面將我在教學中培養學生實踐意識、實踐能力所做的探索與讀者交流。

一、初中化學中加強學生實踐能力培養應遵循的原則

1.主體性原則。在傳統的教學模式中，教師往往居于絕對的主導地位，學生只是機械地聽講和記錄，這種缺乏互動的方式并沒有使學生取得很好的教學效果，因此化學教師在培養學生實踐能力的過程中，要使學生從被動學習轉變為主動學習，在教學中真正將學生置于主體和核心的位置，積極采取各種措施激發學生自主學習的興趣。

2.因材施教的原則。在初中化學教學過程中，學生的思維發展水平、實踐能力等方面都存在較大差異，因此教師要針對不同類型的學生，制定不同的、有針對性的實踐能力培養目標、教學方式、方法和內容，確定有針對性的培養方式，采取多種多樣的教學方式，在堅持差異的基礎上，不斷培養初中學生的化學實踐能力。

3.發展性原則。教師在培養學生創新精神和實踐能力的過程中，要堅持用發展的眼光看待每個學生，立足于學生智力發展的規律，精心選擇既貼近生活又富有操作性和較高科學技術含量的內容，旨在激發學生的學習興趣，培養學生的動手能力和創新能力。

二、通過舉行社會活動，提高化學實踐興趣

通過舉行社會實踐活動，讓學生認識參與化學過程，理解化學知識。我在每兩周舉行課外活動，組織化學興趣學習小組，或開展化學競賽活動，讓學生做出具體的化學實踐。特別是做社會調查，如測定酸雨的pH值、環境污染造成的后果的調查、吸煙的害處等，都能增長實際的化學知識，掌握具體的化學現象。新課程標準對這方面提出許多活動建議，老師可以按例實施。例如家庭所用燃料的性能、價格、資源蘊藏情況及燃燒產物對環境的影響，對選擇及如何使用燃料，提出自己的看法，寫出周圍的生活環境中碳污染的情況，調查你所在城鎮或農村的一所工廠的情況，分析其廠址的選擇是否合理，等等。在課堂上，老師要對學生的化學資料作出分析和講解。也可以利用課外活動時間，讓學生到實驗室證實他們的調查和想法。除此之外，按小組設計的方式，各小組完成一套實驗裝置給大家展示，等等。通過實驗設計幫助學生提高化學實踐的興趣。

三、構建以學生為中心的自主性實驗教學模式

以往的中學化學實驗課程，實驗教學方式存在許多弊端，雖然也承認學生為主體，教師為主導，但學生的自主性沒有得到真正體現。表現在學生在聽課、實驗時，教師一包到底，學生只是知識的被動接受者，學生依葫蘆畫瓢，試劑選用，操作步驟不得與“要求”不同。僵化的教學模式直接導致學生的動手能力差。要克服以上不足，還實驗教學的本質功能，就必須將實驗的組織權與儀器的選用權交給學生，給學生提供主動獲得各種能力的機會。在制定試驗目標的情況下由學生設計實驗裝置，選用相關儀器，最后操作求證。當然，教師應該以引導者的身份對實驗中產生的問題進行及時疏導。

在構建以學生為中心的自主性實驗教學模式中，學生能體驗到科學實驗探究的過程，學習科學研究的基本方法。給學生提供主動獲得各種能力的機會，由學生確定實驗目標、明確相關原理、設計實驗裝置，選用相關儀器，最后操作求證。當然，老師在此過程中要當好引導者。實驗教學中，教師可以和學生產生互動。以往在上課時，雖然教師在進行實驗演示時，學生不會有疑問，但這種方式束縛了學生思維，不能激發他們對化學的興趣。如果改變教學模式，讓學生和老師在實驗過程中進行互動，則會達到意想不到的效果。當然，該模式提高了對實驗教師的要求。實驗結束后，讓學生自主得出實驗結論，引導學生就實驗結論展開討論，并最終確定結論的正確性。

四、注重學生化學推理、運用能力的培養

目前的化學教學，如果只是遇到運用知識點結論的題目，則學生能夠輕易地解答出來，如果遇到與推理這個知識點相關的題目，則學生常常陷入死角，不知道該怎樣解答。因此，在化學教學中一定要培養學生的推理能力。例如在學習“燃料的燃燒對環境的影響”這一課題時，組織學生進行三個實驗：一是“樹葉與酸雨”的反應，二是“鎂條或鋅粒與酸雨”的反應，三是“大理石與酸雨”的反應。學生通過親自試驗，認識到酸雨危害的嚴重性，保護環境的重要性，以及發展新型無污染能源的緊迫性，樹立良好的環保意識。同時，學生也有進一步學好化學知識，為改善人類生存環境的欲望。這是實際的化學經驗，在解決例題時，更能體會到所述內容的實際操作，將例題與實驗完全對等起來，解題就方便多了。培養學生的推理和應用能力，是化學教學的重要一環。教師應為學生創造有利的實驗條件，盡力滿足學生的需求，讓學生通過自己的實踐驗證想法正確與否。這樣能夠加深學生對知識的記憶和理解，更有利于培養學生運用化學知識的能力。

初中學生的年齡結構決定了他們的實踐意識不強，實踐能力不高。因而，逐步培養、提高他們的實踐能力，為今后的發展打下基礎十分重要。化學這門基礎自然科學在培養學生的社會實踐意識和能力方面有較獨特的優勢，只要化學教育工作者自身有培養學生實踐能力的意識，就能找到很多有效的方法和途徑。

參考文獻：

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