論如何提高學生的英語聽力能力

王玉紅

摘 要： 提高英語聽力能力是大多數教師和學生所要解決的迫切問題，聽力理解是英語學習的重要環節。本文分析并探討了如何在英語教學中提高學生的聽力能力等問題。

關鍵詞： 學生聽力 聽力能力 教學手段

1.從教師的角度來說

聽力就是利用多種手段和材料刺激學生感受、接收、理解語言信息，包括課堂對話、口語應用、戲劇表演等手段和可視媒介、錄音信息、講座等聽力材料。

1.1用口語練習提高學生聽力能力。

在聽力課堂教學中，教師與學生接觸最廣泛、最具時效性的就是口語練習，為此，教師要注意將聽力教學與口語練習有機結合，做到聽后能說、說后能練，聽說結合，共同形成實用性的語言交際能力。這樣就可以提高學生對聽力的學習興趣，提高他們的聽和說技能。可以創設這樣的教學情境，也就是教師引導學生在小組里開展即興說話，比如教師講一些趣聞逸事就很能吸引學生，因為它具有真實性并且是具體的，不是抽象的。之后，教師可以訓練學生用相關的詞匯講一講自己知道的趣聞逸事，并讓其他學生就所聽到的內容進行復述和提問。這樣既能培養學生的聽力理解能力，又能練學生的口語表達，還能培養學生思維的敏捷性、邏輯的連貫性及綜合運用語言的能力。

1.2使用適當的聽力材料提高學生的聽力能力。

聽力學習首先要尊重語言學習的規律，從易到難，由淺入深，從文字到語言的學習，必須循序漸進，所以聽力材料的選擇和使用就成了教師能否學生聽力水平的關鍵。

隨著現代多媒體技術的發展，可視媒介（包括電視錄像、DVD光盤和網絡視頻）越來越廣泛地被使用。在聽力課堂上利用多媒體教學設備，教師可以方便地控制聽力材料進行聽力教學，教師可以運用多媒體網絡教學資源，為學生創造英語聽說的新環境。這些材料普遍具有真實性、即時性和可控性等特點，同時是傳播不同文化信息的來源。在聽力課堂上，教師利用真實的、熱門的和帶有現實信息的聽力材料，激發學生的聽力興趣，吸引學生的注意力，集中思維練習和理解聽力。同時，因為這些聽力材料具有即時性，在吸引學生進行聽力練習的同時，還可以讓學生推測出聽力材料的大致內容，這在已知一定內容的層次上可以促進學生的聽力學習。最重要的是，這些聽力材料的可控性和動態性是提高學生聽力的最有力支持。首先，動態性保證了學生注意力的集中和聽力的高效率。其次，可控性能讓教師將一則較長的聽力分成可用的小塊，通過暫停、回放，讓學生對不同難度的聽力內容反復聆聽、反復學習，對不同層次的學生提高聽力能力具有很大的意義。

1.3夯實基礎，提高聽力能力。

英語聽力教學中，往往被忽視的一面就是學生的英語基礎，包括詞匯、語音、常用語法等。要提高學生的聽力能力，教師必須幫助學生打好英語學習的基礎，克服語音帶給學生的障礙。語音是英語學習的基礎，學生掌握一定的語音規則，是提高聽力水平的重要條件。所以，語音教學要滲透到英語聽力教學中。在聽力課堂開始時，教師可以為學生復習音標，糾正發音，幫助他們掌握正確的發音規則和基本的語音知識，使他們養成按正確的語音語調發音和說話的習慣，為聽力水平的提高奠定良好的基礎。例如，在這個英文句子“John brushes his teeth every morning.”中，單獨的實義詞brushes就能表達整個句子的意思，那就是約翰在每個早上都會刷牙，功能詞“his”實際上就是保證這個句子在語法上的正確性。所以“his”是不重讀的，而其他的詞重讀。為什么“his”不重讀呢？因為John當然每天早上都會刷自己的牙，而不是你的或者是我的牙。

2.從學生的角度來說

要提高聽力水平，就必須認識到，不是所有的聽力內容都必須一字不差、一字不缺地完全理解，學會經從文章中提煉出主要內容完成對聽力內容的理解。

2.1堅持泛聽與精聽相結合。

泛聽是指學生在課外為了休閑或其他原因所聽的東西。在聽力初級階段，我們要從聽力的整體理解聽力的大致內容，要避免出現因個別聽不懂的單詞而影響整篇聽力理解的情況。從大方面入手，對那些實在沒聽懂的詞或者句子，可以運用上下文來猜測大意，學生可以運用圖片和視頻相結合的方式，加強對英語聽力理解的學習。精聽是指在課堂上或語言實驗室里進行的聽力課，通常都有教師在旁指導學生解決可能遇到的聽力困難，并把學生引向感興趣的地方。學生對于精聽的材料要反復地聽，聽得越多，對聽到的東西理解越深，就越能提高聽力水平。學生完全聽懂之后會有一種成功后的成就感，會增強學生提高聽力能力的信心。隨著學生聽力能力的提高，教師的主要任務就是要求學生盡可能多地在課堂上聽，鼓勵他們（用互聯網、播客、CD等）盡可能多地聽英語。

2.2堅持積極主動地自學。

首先，學生在課堂上學習了之后，還要在課外堅持主動聽說訓練，堅持聽和大聲朗讀。這與課堂聽力訓練最大的區別在于，在課外進行英語聽力訓練時，學生有更大的自主性和選擇余地，他們可以自主選擇什么時候聽、聽什么、怎么聽及聽多久。學生可以有選擇性地根據自己的喜好進行相關聽力的訓練。任何英語語音材料，不論是英文電影、網絡視頻還是廣播節目，只要學生感興趣，就可以作為聽力材料。選擇這樣的聽力材料，可以提高學生進行聽力學習的積極性和主動性，更容易在聽力能力訓練中提高聽力能力，增強聽力的自信心，激發學習動力。

其次，學生要養成復述所聽材料的習慣，復述的內容可以是一個單詞、一個詞組、一個句子或一段短篇文章。復述的方式可以是口頭表達和書面聽寫?？陬^表達可以使學生處于緊張和興奮的狀態，使學生將精力高度集中在聽力內容上，進而提高思維反應速度和記憶效率。聽寫的一個好處是讓學生獲得接觸有趣文本的機會，另一個好處是聽寫能將聽、說、讀、寫多種技能融合到一起，達到事半功倍的效果。總之，復述訓練會讓學生主動積極地思考，創造性地理解和接受信息，學有所獲，從而產生成就感，樹立學習英語的自信心，讓學生樂學、勤學、善學，從根本上提高學生的聽力水平。

英語聽力能力的提高是一個長期的過程，需要教師和學生相互配合，共同提高。教師要運用多種現代化教學手段和新穎的聽力材料，指導學生進行聽力練習；學生要用不同的方式每天堅持訓練，從而提高英語聽力能力。

參考文獻：

[1]杰里米·哈默.如何教英語[M].北京：人民郵電出版社，2011.

[2]威爾遜.如何教聽力[M].北京：人民郵電出版社，2012.