淺析如何提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力

張玉娟

摘 要： 英語(yǔ)教學(xué)的目的不僅是傳授學(xué)生知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。小學(xué)英語(yǔ)課堂是說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)交流的主渠道，要有效提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，就必須從課堂教學(xué)抓起，了解學(xué)生在口語(yǔ)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)癥下藥，多方位、多角度地實(shí)施切實(shí)有效的訓(xùn)練方法。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 阻礙因素 提高策略

要有效提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，必須從課堂教學(xué)抓起，了解學(xué)生在口語(yǔ)中存在的問(wèn)題并針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)癥下藥，多方位、多角度地實(shí)施切實(shí)有效的訓(xùn)練方法。在新課程理念的指導(dǎo)下，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，優(yōu)化小組學(xué)習(xí)，發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)功能，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)，讓全體學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生真正地“說(shuō)”起來(lái)。

一、阻礙小學(xué)生口語(yǔ)能力發(fā)展的因素

1.基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。

較好的交流需要豐富的知識(shí)支撐。由于小學(xué)生的英語(yǔ)水平不高，所知道的詞匯不多，可能對(duì)教師所說(shuō)的單詞或句子都不明白，或者一知半解，因此會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去興趣。更談不上進(jìn)行口語(yǔ)活動(dòng)。而且部分學(xué)生在口語(yǔ)練習(xí)過(guò)程中明顯地表現(xiàn)出緊張、焦慮甚至害怕。受焦慮、畏懼等的影響，學(xué)生用于記憶和思維加工的能量減少，使學(xué)生的語(yǔ)言輸出效率降低，在課堂上學(xué)生常常表現(xiàn)為沉默，無(wú)法開(kāi)口。

2.學(xué)生不敢開(kāi)口。

很多學(xué)生怕開(kāi)口說(shuō)錯(cuò)，從而受到老師的責(zé)備同學(xué)的嘲笑，這種恐懼心理導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)時(shí)焦慮和緊張，影響正常思維和順利表達(dá)，表現(xiàn)為說(shuō)話時(shí)吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴。造成恐懼心理的原因是學(xué)生平時(shí)缺少足夠的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，在平時(shí)沒(méi)有一種自主感，同時(shí)又過(guò)多考慮所說(shuō)句子的對(duì)錯(cuò)，因而不敢開(kāi)口。

3.學(xué)生沒(méi)機(jī)會(huì)開(kāi)口。

由于師資力量的缺乏，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校是大班教學(xué)，即每班有超過(guò)三十個(gè)學(xué)生，相當(dāng)多的班級(jí)甚至五六十個(gè)學(xué)生，學(xué)生間英語(yǔ)水平參差不齊。這些都給教師組織口語(yǔ)訓(xùn)練帶來(lái)很大的困難。在課堂上許多學(xué)生沒(méi)機(jī)會(huì)開(kāi)口。

4.學(xué)生的“惰性心理”。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，它具有獨(dú)有的特點(diǎn)，需要學(xué)生課后花時(shí)間去聽(tīng)、去說(shuō)、去練，要求學(xué)生勤奮好學(xué)。但有部分學(xué)生懶學(xué)，課后對(duì)英語(yǔ)不聞不問(wèn)，只是局限課上的一點(diǎn)時(shí)間，口語(yǔ)訓(xùn)練受到嚴(yán)重的局限。

二、提高學(xué)生口語(yǔ)能力的策略

1.積累大量的語(yǔ)言材料。

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。如何將語(yǔ)言材料運(yùn)用自如，首先以語(yǔ)言材料的積累為前提。積累存儲(chǔ)更需大量反復(fù)朗讀、背誦、記憶、理解，通過(guò)這個(gè)過(guò)程積累大量的語(yǔ)言材料，開(kāi)闊視野，在腦子里儲(chǔ)存詞匯、習(xí)慣用語(yǔ)，快速地形成聽(tīng)說(shuō)的能力。在課文朗朗上口的同時(shí)，語(yǔ)感也得到培養(yǎng)。朗讀既是讀又是聽(tīng)更是講，因此，堅(jiān)持朗讀可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，提高學(xué)生的口語(yǔ)質(zhì)量。

2.消除心理障礙，使學(xué)生敢于說(shuō)。

人的自信心不是與生俱來(lái)的，而是后天在生活學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步形成的。老師在課堂中加強(qiáng)朗讀、背誦的語(yǔ)言訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言使用自信心的有利契機(jī)。如果利用課堂這個(gè)時(shí)間，通過(guò)各種行之有效的方法，促使學(xué)生大聲朗讀，積極背誦范文、精彩語(yǔ)段和習(xí)慣用語(yǔ)，打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的基礎(chǔ)，形成自信心，消除學(xué)生的畏懼心理，使學(xué)生“敢說(shuō)、敢想、敢說(shuō)、敢做”，英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，應(yīng)讓學(xué)生突出一個(gè)“敢”字。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“樂(lè)于說(shuō)”。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要使學(xué)生“樂(lè)于說(shuō)”，學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”要對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練并使這個(gè)訓(xùn)練行之有效，必須讓學(xué)生樂(lè)于接受。興趣，是開(kāi)啟智慧之門(mén)的金鑰匙，是技能訓(xùn)練的突破口。

英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中激發(fā)興趣的方法是多樣的。如講故事、做游戲，也可結(jié)合電化手段的運(yùn)用，開(kāi)展看圖說(shuō)話、給圖配音等活動(dòng)。在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生三人一組到前臺(tái)進(jìn)行角色扮演，提高興趣，增強(qiáng)課堂活力。有了興趣，就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望，學(xué)生就會(huì)真正進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，成為學(xué)習(xí)的主體。有了興趣，學(xué)生就會(huì)心情愉快，樂(lè)在其中。

4.延伸課堂教學(xué)，讓學(xué)生有更多“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。

在母語(yǔ)環(huán)境內(nèi)學(xué)習(xí)外語(yǔ)，僅靠課堂有限的時(shí)間是不夠的。為了更好地達(dá)到訓(xùn)練目的，還要把課堂延伸，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。為此，課間師生問(wèn)候，課外打招呼，都應(yīng)盡可能地使用英語(yǔ)，而課外興趣小組、英語(yǔ)角等形式都是課堂的很好補(bǔ)充。由于課外活動(dòng)不必像課堂那樣嚴(yán)謹(jǐn)，氣氛較融合，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，可以在教師的指導(dǎo)下用“英文小品”、“英語(yǔ)短劇”、“成語(yǔ)故事在英國(guó)”等形式進(jìn)行訓(xùn)練。這樣每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與練習(xí)，從而在活動(dòng)中發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。

總之，英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練應(yīng)本著要求循序漸進(jìn)、由淺入深、由易到難，形式上由單一到多樣，從形象到抽象的原則進(jìn)行，使學(xué)生從敢于開(kāi)口、易于開(kāi)口到樂(lè)于開(kāi)口，盡一切努力提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能使他們不再害怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才能大膽、主動(dòng)地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，用所學(xué)的書(shū)本知識(shí)表達(dá)自己的思想和意愿，才能使學(xué)生愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)、說(shuō)得準(zhǔn)、說(shuō)得好。

參考文獻(xiàn)：

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