創新小學英語詞匯教學的途徑

馮佑梅

摘 要： 小學英語教學中，詞匯教學部分是難點。語言的學習是在不斷的練習和積累中實現的，單憑反復機械的操練只會降低學習者的熱情。本文從通過音、形結合的規律進行語詞匯教學，結合實物、圖片、句型進行詞匯教學，利用近音、歸納、聯想進行詞匯教學，在真實情景中，進行英語詞匯教學，以及在游戲中進行詞匯教學五個方面論述了如何在小學英語教學中有效地進行詞匯教學。

關鍵詞： 小學英語教學 詞匯教學 教學策略

小學英語學習，屬于英語學習的啟蒙階段。英語單詞教學是重要內容之一，也是教學難點。因為詞匯掌握與否直接決定英語的學習順利與否。在單詞教學過程中，英語教師需要教給學生科學的記憶方法，輕松愉快地將枯燥的單詞學會，有效持久地記牢，并始終保持對英語學習的濃厚興趣。筆者結合教學實踐，將小學英語詞匯教學的具體教學手段、創新方法介紹給同行們，希望起到拋磚引玉之效。

一、通過音、形結合的規律進行語詞匯教學

在對單詞記憶過程中，如果學生對英語的發音規律能夠掌握，就可以通過語音規律很容易地記憶單詞上筆者在教學生新單詞的過程中，有不少學生在單詞上標注相近的漢語拼音，造成發音不準，單詞記憶機械化，最后的結果是對單詞遺忘很快。筆者針對這種情況，在已有英語學習的基礎上，為學生系統地分析音標，教給學生有效的記憶方法。如五個元音字母先教會幾個常見的基本發音；常見的字母組合的發音ck，ch，sh，th中，ck發[k]音；ch，sh跟拼音的發音一樣，如chair（椅子）chicken（雞肉），fish（魚）。讓學生根據實際單詞，自己發現英語單詞拼寫與發音是有規律可循的。學習新單詞，找出發音規律與發音規則，對單詞進行音節分解，記住單詞的發音，根據拼寫發音規則流利地拼出單詞，這樣學生對單詞的記憶是快速而牢固的：根據新單詞的拼寫能準確地讀出單詞的讀音，根據所聽到單詞的發音，能很順利地拼寫出該單詞。由詞形到詞音再到單詞的拼寫，學生學習起來輕松，記得快而且牢固。

二、結合實物、圖片、句型進行詞匯教學

上課時，學生可以把小貓、小狗等動物玩具和蘋果、香蕉等水果實物帶到課堂上，如果是家里沒有的或是特別抽象的則可以讓學生自己畫一畫圖片。因為實物圖片能給學生以直觀、立體、生動形象的感覺，讓學生親眼目睹這些實物，學生通過視覺的輸入，不僅感覺新鮮刺激而且印象會更加深刻，記憶效果會更好。如，表示動物的詞cat，pig，graffe等和表示水果、飲料的詞apple，banana，tea，coke等。這些物體課前教師都可以發動學生進行學具的準備，把實物拿到課堂上以備學習之用，讓人人手里有東西，然后把這些詞與句型結合起來，師生間可以用實物和圖片進行師生互動，學生間可以進行生生互動。同位或前后位的學生可以手拿實物進行一問一答的連鎖練習：Whats this /that in English？Its a banana/cake/pig.教師手舉實物可問：“Is this a banana/pig /coke？Yes，Its a banana/pig /coke.”學生都把自己手里的實物舉給老師看。課堂上每一個孩子都處于主動狀態，都積極地參與課堂教學，學習興趣大增。

三、利用近音、歸納、聯想進行詞匯教學

英語單詞教學中，能抓住近音詞，幫助學生對發音相近的單詞系統地記憶。例如四年級上冊教學ball時，同時可以出現：call，tall，教學game時，出現name，教師領讀，讓學生跟讀，然后啟發學生找出發音規律。這樣，在教會學生單詞發音的同時，培養學生的思維能力，并有利于加深學生的記憶。通過做語音練習，學生把字母或字母組合的發音相同的詞找出來歸類。筆者為了強化學生對音形的記憶，在做聽寫練習時，有意地把字母或字母組合相同的單詞放在一起聽寫。學生經過訓練，逐步提高聽音拼詞、見形讀音的自學能力。實施發音規則記憶單詞一段時間后，學生基本會用發音規則、歸類等方法記憶單詞。比較長的單詞，筆者教學生根據發音，將單詞分解的方法化簡。利用單詞意義之間的聯系性，幫助學生歸納，拓展思路，讓學生體會到學習單詞的樂趣。

四、在真實情景中進行英語詞匯教學

呂叔湘說過，詞語要嵌在上下文里才有生命。Context——語境，在英語的學習中一般指上下文中的語句或章篇的連貫的關系。孤立的單詞會使學生難記牢，但是如果連詞成句、連句成篇，就可以對要表達的思想實現動態的交流功能。筆者在教學過程中，將詞匯教學與句子結合起來，盡量讓學生造句，放在一定的語境中掌握詞的用法。再逐漸將詞、句與篇結合起來，進一步擴大詞匯的交流功能。對于小學中高年級的課文對話篇章，筆者會根據對話篇章，用所學的新單詞改寫材料，或復述、背誦課文或寫作練習。將詞、句子、篇相結合置于真實情境中，實施英語詞匯教學，對幫助學生鞏固詞匯，提高學生的詞匯學習興趣有很大幫助，同時有效發展學生對英語的運用能力。

五、在游戲中進行詞匯教學

“游戲是兒童的天性”。在游戲中獲取知識是學生喜聞樂見的學習方式。游戲能激發學生思維的積極性，吸引學生的無意注意，變枯燥的教學內容為豐富的游戲活動，讓學生積極主動地參與到課堂教學中。常見的游戲有：聽聲音猜單詞，看口型猜單詞，看動作猜單詞，如：Magic eyes，Magic ears，Whats missing等。學習表示水果的單詞apple，pear，banana時，教師把這三種水果分別切成小塊，用牙簽扎好，同時讓學生進行擊鼓傳花的游戲活動，課堂上完全可用敲黑板擦傳紅領巾的方法進行，傳到誰那，誰就快速地嘗一小塊水果，然后快速地說出這個單詞。這樣小學生尤其是低年級學生都想在課堂上嘗一嘗，說一說，而且注意力特別集中。

此外，筆者還運用多媒體讓學生直觀快速地理解詞意，多感官參與單詞的理解和學習。實踐發現，教師不斷變換教學方法，可以大大激發學生的英語學習興趣與動機，激活其原有知識，提高詞匯復現率，做到學以致用。