論學前教育專業鋼琴教學中歌曲即興伴奏能力的培養

吳雋

摘 要： 歌曲即興伴奏是學前教育專業的必修課程之一，也是學前教育專業學生的必備技能。但是，從本課程的開設情況看，效果不盡如人意。本文結合從事學前教育專業音樂教學實際，在分析鋼琴即興伴奏能力對學前教育專業學生的重要性及目前存在問題的基礎上，從課程建設、教學改革等方面提出了對策建議。

關鍵詞： 學前教育 鋼琴教學 歌曲即興伴奏

歌曲即興伴奏是一種根據歌曲旋律便能即席彈奏出伴奏音樂的綜合藝術技能。隨著我國學前教育的不斷發展，對幼兒教師的能力要求越來越高。歌曲即興伴奏作為一種最實際、最常用、最快捷的演奏技能，越來越受重視，下面就學前教育專業鋼琴教學中即興伴奏能力的培養談談看法。

一、鋼琴即興伴奏能力對學前教育專業學生的重要性

在學前教育階段，越來越重視素質的培養。傳統的“把孩子看住，陪孩子玩，哄孩子不哭”的教育模式已經被沒有明確分類的各種素質教育所取代。教育部于2001年8月1日頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確指出：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。”音樂素養培養作為幼兒教育的一個重要方面，要求幼兒教師具備比較全面的音樂技能。學前教育專業旨在培養具備學前教育理論知識，具備良好的職業道德，具有較高的人文素質和修養的幼兒教師和基層幼教工作者。對學前教育專業學生來說，音樂課程必不可少。2011年12月12日，教育部頒布《幼兒園教師專業標準》，提出“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習”的基本理念和“專業理念與師德、專業知識、專業能力”3個維度14個領域62項基本要求。鋼琴即興伴奏是學前教育專業的一門基礎技能必修課，用人單位往往要求將來的幼兒教師擁有基本音樂的教學能力，有彈唱能力和伴奏能力，完整、完美地將音樂表現出來，巧妙地激發學前教育適齡兒童的學習興趣，達到音樂教學的目的，因此，對于學前教育專業來說，即興伴奏是非常重要和實用的一項技能。

二、學前教育專業鋼琴教學中即興伴奏能力培養存在的問題

即興伴奏是一種靈活而極具個性的技能，并且是建立在一定的鋼琴彈奏技能和和聲理論知識及音樂理解能力基礎上的。學前教育專業學生不同于音樂教育專業學生，音樂理論基礎欠缺，彈奏技能不熟練，即興伴奏教學存在一些問題。首先，課程建設相對滯后。鋼琴即興伴奏課程是學前教育專業的一門最基礎、最實用的課程，課程目標主要是通過系統的教學與訓練，使學生掌握鋼琴即興伴奏的正確方法和基本技能，為不同體裁、風格的作品即興伴奏，不斷提高綜合音樂修養。但是，鋼琴即興伴奏課程對于我國音樂教育界來說是一門較年輕的學科，我國鋼琴即興伴奏課程教材還處于以翻譯外來書籍和借鑒學習他國教學相關理念為主的學術初級階段，全國各高校對于這一學科的教育教學模式目前還是處于各自為戰的狀態，沒有真正形成統一的教學規范。目前，鋼琴即興伴奏課程教學中存在課程性質與定位不明確、無專門的鋼琴即興伴奏教師、無權威的統編教材、無系統的教學教法及學生在學習即興伴奏興趣不高的問題。其次，教學效果不明顯。從學生方面看，以我校為例，95%的學生來自農村或者鄉鎮，音樂基礎薄弱，很少接受音樂熏陶，普遍缺乏鋼琴彈奏技巧和和聲理論，如何在短期內有效提高他們的彈奏技能，夯實他們的理論基礎，是一個難點。從教師方面看，即興伴奏老師往往是由鋼琴或者理論教師兼任，而學生人數眾多，指導不過來，只能蜻蜓點水。從教材方面看，目前學前教育專業的教材大多按照音樂專業和藝術院校的要求和標準來編配，內容多為兒童歌曲簡易編配法，有的知識陳舊或者偏繁、偏難，實用性和針對性不強。從教學方法看，目前，學前教育專業大都是上大課，單一的理論講解較多，教師的輔導很難深入細致。同時，相關課程和學科的聯系配合不緊密，分層次教學、小組教學、協作教學、研究性學習等很難有效組織起來。

三、學前教育專業鋼琴教學中即興伴奏能力培養的建議

即興伴奏能力的培養是一項綜合性的工作。教師應當從課堂組織形式、教材的選擇與教學安排等方面進行創新，將基本樂理、和聲、鋼琴即興伴奏、曲式分析及視唱練耳等諸多學科的知識技能有機結合、相互滲透，不斷提高學生的彈奏技術和綜合運用能力。

1.提高學生的音樂鑒賞能力，激發學生的學習興趣。要從千變萬化的伴奏音型、節奏型中選擇最合適的一種，學生就要正確理解音樂，體會音樂情感與風格，這就需要較好地應用鋼琴演奏技術，形成扎實的理論基礎、實踐的積累、快速的樂譜識別和視奏能力、創造性思維及良好的即興編配能力等素質。雖然學前教育專業將來面臨的是幼兒教育，不一定要有特別高的鋼琴演奏技巧，但是要有較高的即興伴奏能力，就要對作曲等一些理論知識進行規范學習。因此，老師要幫助學生克服畏難情緒和浮躁心理，可以通過和學生進行四手聯彈、讓學生欣賞老師示范伴奏等方法培養學生的興趣和樂感，增強學生克服困難的信心，掌握方法，勤學苦練。

2.加強課程建設。即興伴奏是即興編配和即興彈奏相兼備的活動，從教學難度上看，屬于一門高段課程，它是將學生從鋼琴、聲樂、和聲等課所學到的知識綜合起來運用，既是對各個課程教學質量的檢驗，又是將各科學到的知識加以綜合，對于學前教育專業學生能否達到人才培養質量的要求起著關鍵作用。因此，學校要從課程設置、教學體系、教材建設、師資隊伍建設、琴房建設入手，不斷深化教學改革。

3.打牢基本功，提高學生伴奏技巧和良好的心理素質。教師要根據學生的實際情況，指導他們從單音的伴奏開始，由易到難，由簡單到復雜，循序漸進，加強基本功訓練，開好頭，起好步。從第一個音開始就要求學生傾聽自己的聲音，分辨它們是否圓潤和好聽，注意樂曲的音樂表現和準確性。即興彈奏技術訓練可以從硬技術和軟技術兩方面進行。硬技術訓練的基本內容包括和弦、織體、調式、移調四個主要內容。軟技術訓練的基本內容包括和弦連接、聲部的橫向進行、外聲部和聲框架、和聲節奏、和弦外音、音區、結構布局七個主要內容。

4.堅持啟發式教學原則，指導學生多看、多練、多思考、多實踐。鋼琴即興伴奏應突出即興特點，不能像鋼琴正譜伴奏的創作那樣完整、周密，而是將所設計的和聲、織體較快地在琴上反映出來。但是即興不等于隨意，更不是毫無章法地亂彈琴，它要求遵循一定的規律和原則。教師應當把理論與實踐結合起來教學，把大課講解和小課指導結合起來，給學生詳細講解調式的性質，介紹和聲的功能，指導學生多彈和弦及和弦連接，傾聽音響變化，掌握和弦運用，加強鍵盤和聲訓練，增強音響感知能力。可以對一些常用幼兒歌曲伴奏曲式、調式、風格、情緒情感進行分類，對和聲、伴奏音型進行分析，幫助學生掌握編配歌曲伴奏的規律。教師要指導學生多開展編配兒童歌曲伴奏的練習及音階琶音的練習，熟悉各種大、小調的音位，培養起邊彈邊唱的習慣，實現心、手、口的協調配合。

即興彈奏伴奏能力的培養需要多聽、多分析，準確辨認樂音音高、敏銳感受和聲色彩，培養良好的音樂感受。要鼓勵學生多參加音樂活動與實踐，多走臺、多登臺，不斷總結提高，對所學知識靈活運用，爭取能運用自如地彈奏。總之，鋼琴即興伴奏能力對學前教育專業學生來說非常重要，我們應當加大教學創新的力度，為社會培養出更多的優秀學前教育工作者。

參考文獻：

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