化學(xué)創(chuàng)造教育初探

張永梅

【摘 要】教育要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)造教育，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力呢？這既是化學(xué)教育面向現(xiàn)代化的重要課題，也是化學(xué)教師必須認(rèn)真探討、躬身實(shí)踐的一個現(xiàn)實(shí)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；創(chuàng)新教育；方法探究

中國呼喚創(chuàng)造型人才，教育需要創(chuàng)造性，教育要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。教育的創(chuàng)造性體現(xiàn)在教育目的、對象、過程及結(jié)果之中.那么，如何在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)造教育，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力呢？這既是化學(xué)教育面向現(xiàn)代化的重要課題，也是化學(xué)教師必須認(rèn)真探討、躬身實(shí)踐的一個現(xiàn)實(shí)任務(wù)。

一、關(guān)于對化學(xué)創(chuàng)造教育的初步理解

創(chuàng)造力有狹義和廣義之分。狹義的創(chuàng)造力是指特殊才能創(chuàng)造力，指經(jīng)過長期研究、反復(fù)探索所產(chǎn)生的非凡的創(chuàng)造。廣義的創(chuàng)造力是指自我實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力，這種創(chuàng)造力所解決的問題對社會或他人來說，并不是新的，而對自己來說卻是新的、前所未有的想法和事物的創(chuàng)造。化學(xué)創(chuàng)造能力主要由觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造性思維及直覺思維等構(gòu)成。其中創(chuàng)造性思維是構(gòu)成創(chuàng)造力的最重要的核心因素，其根本特征是新穎性、獨(dú)創(chuàng)性和靈活性。它包括發(fā)散思維和收斂思維兩個基本成分。

二、化學(xué)創(chuàng)造教育的目標(biāo)探討

化學(xué)創(chuàng)造教育的目標(biāo)是實(shí)施創(chuàng)造教育工作的出發(fā)點(diǎn)和必要前提。因此，在教學(xué)中不僅要在制定知識目標(biāo)的同時，還應(yīng)制定創(chuàng)造教育目標(biāo)。筆者認(rèn)為，化學(xué)創(chuàng)造教育的基本目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造意識，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好人格，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)應(yīng)具有基礎(chǔ)性、全面性、差異性、全體性等特點(diǎn)；創(chuàng)造性教育要面向全體學(xué)生，提高全體學(xué)生的創(chuàng)造性水平。其具體的目標(biāo)構(gòu)思如下：

一是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力：強(qiáng)調(diào)科學(xué)觀察力在科學(xué)創(chuàng)造中的重要作用，訓(xùn)練科學(xué)觀察的方法。二是培養(yǎng)創(chuàng)造想象力：重視原型啟發(fā)，激發(fā)聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造想象同創(chuàng)造思維相結(jié)合而產(chǎn)生創(chuàng)造設(shè)想。三是培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力：重視“軟、硬”思維的協(xié)調(diào)作用，發(fā)展創(chuàng)造思維。四是鍛煉創(chuàng)造性解決問題的能力：訓(xùn)練創(chuàng)造型解決問題的方法及具體實(shí)施步驟。五是培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力：重視培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方法和策略，訓(xùn)練獨(dú)立獲取知識的技能、技巧。六是研究科學(xué)發(fā)現(xiàn)的認(rèn)識方法：提倡“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，指導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考方面去探索、發(fā)現(xiàn)和獲取科學(xué)發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造思維過程。

三、化學(xué)創(chuàng)造教育中應(yīng)研究處理的幾個關(guān)系

（一）“基礎(chǔ)知識”和“創(chuàng)造智力”。創(chuàng)造教育的核心是發(fā)展創(chuàng)造智力，而基礎(chǔ)知識是創(chuàng)造智力的基礎(chǔ)。因此，要想發(fā)展創(chuàng)造智力，就必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識，達(dá)到理解深度，融會貫通。但基礎(chǔ)知識并不等于創(chuàng)造智力，所以在傳授知識過程中，要注意精心組織教學(xué)內(nèi)容，精心選編習(xí)題，精心設(shè)計實(shí)驗(yàn)，充分利用課堂教學(xué).去發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造型觀察、想象、記憶和創(chuàng)造型思維等創(chuàng)造智力。

（二）“軟思維”和“硬思維”。現(xiàn)代腦科學(xué)研究證明：左腦思維邏輯性強(qiáng)，屬“硬思維”；右腦思維發(fā)散性強(qiáng)，屬“軟思維”。從目前中學(xué)教育的實(shí)際情況來看，學(xué)生的思維活動偏重左腦，而右腦發(fā)展并不充分，造成左右腦功能失調(diào)，阻礙了創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，當(dāng)前化學(xué)創(chuàng)造教育應(yīng)注意右腦發(fā)展，如多采用現(xiàn)代化教學(xué)手段、電化教學(xué)、直觀教學(xué)，注意鼓勵學(xué)生多猜想問題，重視急驟直覺和擴(kuò)散思維訓(xùn)練，促進(jìn)左右腦思維和諧發(fā)展。

（三）“模仿”與“創(chuàng)造”。“創(chuàng)造”始于“模仿”。學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展有一個由“模仿”到“創(chuàng)造”的過程，因而在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的教育中，“提供模型，進(jìn)行啟發(fā)”，讓學(xué)生“照樣畫葫蘆”是一個必然階段。目前的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，都有明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑺鑳x器、藥品、實(shí)驗(yàn)裝置以及為了確保實(shí)驗(yàn)成功的操作步驟、觀察重點(diǎn)等，寫得十分詳盡。這對學(xué)生鞏固和驗(yàn)證知識完全必要。但從培養(yǎng)能力方面著眼，對發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思維能力、獨(dú)立操作能力，特別是通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識，主動地探索知識和實(shí)驗(yàn)規(guī)律，都存在著一定的局限性。我們要有意識地進(jìn)行革新，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯W(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立思考去完成實(shí)驗(yàn)，應(yīng)把原先的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、模仿性實(shí)驗(yàn)改變?yōu)槊}實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn).讓學(xué)生由已知去探索未知。

（四）“動腦”和“動手”。據(jù)心理學(xué)研究，人的腦區(qū)中有一些富有創(chuàng)造性的特殊區(qū)域，通常狀況下，這些區(qū)域處于“休眠”狀態(tài).只有當(dāng)人的手腦并用從事一些精細(xì)靈巧的工作時，才能把這些區(qū)域“激活”。因此在化學(xué)創(chuàng)造教育中，要加強(qiáng)學(xué)生的動手實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生動腦、動手、手腦并用.充分發(fā)揮大腦創(chuàng)造潛力。要突破以往演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)“老師做，學(xué)生看”、“上課看，課后忘”的常態(tài)，

（五）“智力因素”和“非智力因素”.創(chuàng)造力是智力的最高表現(xiàn)形式，但科學(xué)研究證明：創(chuàng)造力與智力并不絕對相關(guān)，也就是說，有創(chuàng)造的人可能是智力高的，也可能是智力低的，即創(chuàng)造力高者智力一定高，而高智力者并不一定有高創(chuàng)造力。因此進(jìn)行創(chuàng)造教育，不僅要重視智力因素，而且要重視非智力因素。要重視培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，頑強(qiáng)的意志和積極的性格等，特別要注意科學(xué)世界觀和革命人生觀的培養(yǎng)，為創(chuàng)造活動提供動力因素。

（六）“高分低能”和“低分高能”。美國科學(xué)家托倫斯指出：創(chuàng)造型的學(xué)生有如下特征：一是頑皮淘氣，荒唐，放蕩不羈；二是所作為時逾常規(guī)；三是處事不固執(zhí)，較幽默，常帶有嬉戲態(tài)度。由于受傳統(tǒng)教育的思想，創(chuàng)造型學(xué)生的這些“超常”的個性，常常被教師視為“離經(jīng)叛道”而不肯寬容，教師們寧可喜歡那些老實(shí)聽話、循規(guī)蹈矩的“高分低能”的“復(fù)現(xiàn)型”學(xué)生，也不肯喜歡那些淘氣、頑皮、嬉戲態(tài)度的“低分高能”的“創(chuàng)造型”學(xué)生。因此，在化學(xué)創(chuàng)造教育中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)改變傳統(tǒng)學(xué)生觀，樹立新型學(xué)生觀，既要重視“復(fù)現(xiàn)型”學(xué)生，又要注意正確對待“低分高能”而富有創(chuàng)造力的學(xué)生，對他們要去傾注愛心，善意引導(dǎo)，揚(yáng)長補(bǔ)短，提高成績的同時，注意發(fā)展創(chuàng)造力。

由于創(chuàng)造教育是一個新課題，需要探討的問題還很多。因此，需在今后在抓好雙基教學(xué)的同時，深人探索、實(shí)踐，使創(chuàng)造教育不斷走向成熟和完善。endprint