基于圖式理論和關(guān)聯(lián)理論的高中英語聽力教學(xué)研究

李中鎮(zhèn)

【摘 要】高中英語教學(xué)中，聽力教學(xué)具有概念問題的特點(diǎn)，需要學(xué)生擁有快速的記憶能力、反應(yīng)能力和聯(lián)想能力，這就使圖式理論和關(guān)聯(lián)理論有了用武之地。本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】圖式理論；關(guān)聯(lián)理論；高中英語；聽力教學(xué)

圖式理論是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成對知識的一種直觀印象，在腦海中留下關(guān)于知識的圖像顯示，從而在應(yīng)用知識時擁有更快更完整的反應(yīng)，以及學(xué)習(xí)新知識時舉一反三的能力。關(guān)聯(lián)理論基于圖式理論，完成了對知識圖像的延伸，讓圖像的樹形結(jié)構(gòu)枝繁葉茂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識成為一個系統(tǒng)。

圖式理論和關(guān)聯(lián)理論在概念性問題上擁有極大的教學(xué)優(yōu)勢，而在高中英語的教學(xué)中，聽力教學(xué)具有概念問題的特點(diǎn)，需要學(xué)生擁有快速的記憶能力、反應(yīng)能力和聯(lián)想能力，這就使圖式理論和關(guān)聯(lián)理論有了用武之地。

一、構(gòu)造聽力畫面

傳統(tǒng)的聽力教學(xué)注重詞句的聽寫，這就導(dǎo)致學(xué)生在聽力練習(xí)時自然而然地將注意力集中在一個詞語上，從而疏漏了聽力練習(xí)中的其他重要內(nèi)容，錯誤率極高。而在圖示理論和關(guān)聯(lián)理論的基礎(chǔ)上，聽力練習(xí)要求學(xué)生的注意力集中在內(nèi)容梗概上，對聽力內(nèi)容有一個整體上的把握。

比如聽力內(nèi)容講的是一個人游玩公園，那么聽力的第一遍就要去聽游玩公園的原因、時間，以及在公園中見到的事物，最后是離開公園的時間等等，聽到了這些，學(xué)生就可以在腦海中自己構(gòu)造游玩公園的畫面，能對聽到的內(nèi)容形成圖式印象，不至于在聽力錄音快速播放之后就遺忘聽到的內(nèi)容，并且能夠?qū)β犃α?xí)題做出正確而快速的判斷。

所以老師在聽力教學(xué)時要讓學(xué)生學(xué)會對聽力內(nèi)容的快速選擇，對內(nèi)容中的關(guān)鍵，如時間、地點(diǎn)、人物等能組成圖式的因素進(jìn)行細(xì)聽，對一些干擾性的內(nèi)容進(jìn)行略聽，甚至是排除，更加不要糾結(jié)在一個單詞或者一個句子上，以免對整體圖式的構(gòu)造造成影響。

又比如，在學(xué)習(xí)《School life》這個單元時，老師可以在教學(xué)之前先讓學(xué)生想一下自己的學(xué)校生活是什么樣子的，然后再聽課文錄音，通過反復(fù)的聽取錄音，學(xué)生就會將錄音內(nèi)容與自己的學(xué)校生活進(jìn)行對比，這樣就能更快的了解錄音的內(nèi)容。在學(xué)生對內(nèi)容有了大致了解后，老師可以開始課文教學(xué)，讓學(xué)生對自己聽到的內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，在課文教學(xué)之后再通過聽錄音進(jìn)行由整體到細(xì)節(jié)的更正。

通過以上的教學(xué)步驟，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中就會養(yǎng)成將聽力內(nèi)容圖式化的習(xí)慣，并且在聽力時會產(chǎn)生對現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)想，對學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)有極大的幫助。

二、聽說讀寫系統(tǒng)教學(xué)

在英語教學(xué)中，聽說讀寫是四個重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，同時也是一個系統(tǒng)的教學(xué)體系，因此，要鍛煉學(xué)生的聽力能力，也要從說、讀、寫三個方面著手，特別是在圖式理論和關(guān)聯(lián)理論的支持下，通過聽說讀寫全方面的教學(xué)可以讓學(xué)生對知識的圖式構(gòu)造更加快速完整，在聽力教學(xué)上起到事半功倍的效果。

比如，在學(xué)習(xí)《Sporting events》這個單元時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對一些運(yùn)動項目和運(yùn)動事跡展開閱讀，向?qū)W生介紹一些陌生的運(yùn)動賽事，讓學(xué)生對一些歷史上著名的競技故事有一定程度的了解，這樣學(xué)生在聽課文錄音時會更快的了解課文，在聽一些有關(guān)運(yùn)動的聽力練習(xí)時能產(chǎn)生聯(lián)想，可以很快地從印象中的圖式里提取信息。

又比如，在學(xué)習(xí)《Tomorrows world》這個單元時，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組的對話練習(xí)，讓學(xué)生互相描述對未來的構(gòu)想，學(xué)生的口頭表述就是一個對畫面的解析過程，是對圖式理論的反向應(yīng)用，讓學(xué)生在聽力練習(xí)時可以快速準(zhǔn)確的抓到聽力內(nèi)容的重點(diǎn)，簡化學(xué)生的聽力訓(xùn)練過程。

老師還可以通過寫作培養(yǎng)學(xué)生采集信息，構(gòu)建圖式的能力，給學(xué)生一些關(guān)鍵詞，如家庭電話、電腦、手機(jī)等，那么學(xué)生就會構(gòu)造信息技術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)圖式，并自動將圖式分為幾個階段，讓圖式簡單而清晰，這樣在聽力中遇到有關(guān)信息技術(shù)發(fā)展的問題時，學(xué)生就可以迅速做出反應(yīng)。

聽說讀寫的系統(tǒng)教學(xué)在幫助學(xué)生構(gòu)建圖式的同時，也開闊了學(xué)生的視野，如學(xué)生通過閱讀了解了一些關(guān)于美國黑人解放運(yùn)動的知識，那么在聽力練習(xí)中，即便學(xué)生疏漏了一些內(nèi)容，因為自身對相關(guān)知識的了解仍然可以得到正確的答案，這也從側(cè)面反應(yīng)了學(xué)生的英語能力。

三、基于關(guān)聯(lián)理論的活動實(shí)踐

圖式理論和關(guān)聯(lián)理論在高中英語聽力中的教學(xué)應(yīng)用都注重于讓學(xué)生對知識有直觀的認(rèn)識和出色的反應(yīng)提取能力，這就需要學(xué)生有一定的知識儲備，同時也要具備一定程度的聯(lián)想能力。聯(lián)想能力是關(guān)聯(lián)理論的基礎(chǔ)與核心，為了提高學(xué)生的聯(lián)想能力，采用活動實(shí)踐的教學(xué)方法是直接而有效的。

比如，在學(xué)習(xí)《Getting a job》這個單元時，老師就可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)驗性的社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生親身體會一下getting a job的感覺，這樣在聽力練習(xí)中，對于一些社會性的討論和對話會有一些準(zhǔn)確的認(rèn)識。

又比如，在學(xué)習(xí)《Building the future》時，老師可以組織全班性的集體討論活動，讓學(xué)生之間產(chǎn)生觀點(diǎn)和視角的沖突，讓學(xué)生能夠獲得更加寬闊的視野和見識，這樣在聽力練習(xí)中可以跳出問題的束縛，讓思維延伸，通過聯(lián)想獲得答案。

活動實(shí)踐的主旨是讓學(xué)生有親身的經(jīng)驗，這樣在聽力練習(xí)時可以針對問題展開合理范圍內(nèi)的聯(lián)想，發(fā)揮出關(guān)聯(lián)理論的優(yōu)勢。

結(jié)語：

對圖式理論和關(guān)聯(lián)理論的教學(xué)應(yīng)用主要集中在由整體到細(xì)節(jié)上，在高中英語聽力教學(xué)過程中，老師要教導(dǎo)學(xué)生首先從整體上把握聽力內(nèi)容，然后再去關(guān)注細(xì)節(jié)，在聽力過程中將聽到的信息迅速集合，組成圖式，展開聯(lián)想，不僅能夠快速的記憶聽力內(nèi)容，在篩選答案上也能做到清晰明了。