初中英語課堂教學(xué)策略初探

【提 要】如何提高英語課堂教學(xué)的有效性？教學(xué)過程中，營造課堂氛圍，打好英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)強(qiáng)化語法教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生背誦、注重文化教學(xué)等策略，才能培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語；課堂教學(xué)有效性；教學(xué)策略

英語課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過程。實施新課程以來，初中英語教學(xué)發(fā)生了深刻的變化：重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，把學(xué)習(xí)過程真正交給學(xué)生——但也出現(xiàn)了諸多問題，“自主”變成了“自流”，獨自學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等有名無實，學(xué)生兩極分化。只有提高英語課堂教學(xué)的有效性，方能培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力。多年初中英語教學(xué)實踐，筆者摸索出一套行之有效的英語課堂教學(xué)策略，現(xiàn)與同仁共同商榷。

一、營造課堂氛圍

活躍課堂氛圍，可以有效的激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

課堂教學(xué)形式應(yīng)力求靈活多樣。平時在開課前播放音樂、英文歌、對話材料，營造語言學(xué)習(xí)氣氛。每天課上幾分鐘的熱身對話，鼓勵人人參與，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生拋棄“害羞、怕開口”的毛病，對學(xué)生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學(xué)帷幕，以迅速簡潔的形式整合學(xué)生思維，從而把學(xué)生帶入輕松活潑的教學(xué)活動中。

在英語教學(xué)過程中，盡量采用情景教學(xué)。教師設(shè)置場景，學(xué)生置身其中，進(jìn)入角色，師生互動。引導(dǎo)學(xué)生對話表演，談?wù)搱D片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言意義聯(lián)系起來。讓英語課真正成為學(xué)生十分向往的興趣天地。

二、做好基礎(chǔ)教學(xué)

起始階段在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時，應(yīng)當(dāng)抓好學(xué)生的基本功訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生通過語音關(guān)、書寫關(guān)。

（一）過語音關(guān)。

教學(xué)生國際音標(biāo)的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學(xué)生朗讀單詞。從單音到單詞連讀、句子語調(diào)、意群停頓都要重視。多放錄音錄像，領(lǐng)學(xué)生反復(fù)認(rèn)真的模仿及大聲朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語音和語調(diào)。對學(xué)生進(jìn)行看、聽訓(xùn)練的同時也要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)主動表達(dá)自己的思想，養(yǎng)成良好的語音習(xí)慣。對于長詞、長句的語音訓(xùn)練，要分音節(jié)和語段大聲朗讀訓(xùn)練。朗讀可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感。

（二）重視書寫

規(guī)范書寫，要從剛開始就要抓好。從字母寫法到單詞間距再到句子，一筆一畫、一步一步的訓(xùn)練。學(xué)生規(guī)范書寫必須達(dá)到一定量，其書寫習(xí)慣方能鞏固。對學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該嚴(yán)格要求，不能聽之任之。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，作業(yè)要當(dāng)面訂正、指導(dǎo)。書寫差的，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的書寫，圖快不認(rèn)真的，讓他重做；抄襲作業(yè)的，提出批評，堅決杜絕抄襲現(xiàn)象。課堂筆記同樣應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求。在教學(xué)過程中，教師一開始注意放慢節(jié)奏，給學(xué)生做筆記時間，必要時規(guī)范筆記格式，定期評比，要求學(xué)生持之以恒，有助于培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

三、強(qiáng)化語法訓(xùn)練

語法揭示了語言的內(nèi)在規(guī)律。對于語言學(xué)習(xí)者而言，必要的語法知識有助于正確、標(biāo)準(zhǔn)地學(xué)習(xí)運用語言。而對于學(xué)習(xí)外語而言，學(xué)習(xí)語法則是掌握一門外語的必備捷徑。

現(xiàn)行英語教材所涉及的內(nèi)容廣泛，語法項目龐雜且不成體系。部分教師，教學(xué)過程中幾乎不講語法，交際法授課，上課就是完全西化的授課方式，這樣形式精彩，實質(zhì)收效不佳，費時低效，易造成學(xué)生“兩極分化”。

筆者認(rèn)為：教學(xué)過程中，精講語法必不可少。英語對于學(xué)生而言，有許多陌生之處，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)難以掌握。因此，在教學(xué)過程中，有必要擠出時間補(bǔ)上語法教學(xué)這一課。

關(guān)注教材上每單元的Grammar Focus，使學(xué)生理解句意，再補(bǔ)充必要的例句，歸納詞法和句法。讓學(xué)生像學(xué)古漢語那樣，推敲每一個單詞、句子。另外，引領(lǐng)學(xué)生多做語法練習(xí)。

四、加大背誦力度

學(xué)習(xí)外語本無捷徑，正如學(xué)語文，古人講：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也能吟。英語入門階段需要背誦。想不費功夫，就記牢單詞、口語流利，是不可能的。

許多英語名家都提倡學(xué)生背誦。如北京外國語大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅先生就說過，“在基礎(chǔ)階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50—100篇，無論從語言還是從內(nèi)容來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處。”

從一開始學(xué)英語，教師就應(yīng)當(dāng)注意指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦，在背誦的基礎(chǔ)上理解。起始階段，只需讓學(xué)生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦課文，教師要堅持每天督促學(xué)生朗讀背誦。通過背誦，變別人的為自己的，化知識為生命。

學(xué)生一旦養(yǎng)成背誦英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)就成功了一半。在背誦的基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生自由會話、寫作就會迎刃而解，學(xué)生將終身受益。

五、注重文化教學(xué)

我國古代兒童入私塾，讀《百家姓》《三字經(jīng)》《千字文》《千家詩》《唐詩三百首》等，旨在讓其早期接觸我國傳統(tǒng)文化。

學(xué)英語也一樣，讓學(xué)生通過英語文章、材料等的學(xué)習(xí)，了解西方人說話、做事等禮儀，了解其風(fēng)土人情，方能真正領(lǐng)會英語、運用英語。

在課堂內(nèi)，可抽出時間去介紹西方禮儀風(fēng)俗的知識。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時，可通過VCD、多媒體、圖片、書報資料等，讓學(xué)生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂氣氛。

教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國節(jié)日、宗教習(xí)俗、餐桌禮儀、問候語、禁忌語、態(tài)勢語等。也可引導(dǎo)學(xué)生閱讀淺顯的英文名著、童話故事、期刊雜志，指導(dǎo)學(xué)生欣賞經(jīng)典英美影視劇，促使學(xué)生留心相關(guān)文化背景、社會習(xí)俗等知識，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的意識和能力。

總之，如何有效的進(jìn)行英語課堂教學(xué)，是一個值得探討的課題。筆者所提及的策略，希望對同行有參考和借鑒作用，僅是一家之言，不足之處敬請指正。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡春洞主編.《英語教學(xué)法》[M].高等教育出版社1990年9月第一版

[2]張丹主編.《初中英語有效教學(xué)和諧課堂》[M].光明日報出版社2008年5月第一版

[3]董俊紅.《激發(fā)學(xué)生興趣，打造魅力課堂》[J].載《外語教學(xué)與研究》2012年09期

[4]馮錦勇.《初中英語教學(xué)方法淺談》[J].載《新課程學(xué)習(xí)（下）》2013年第十期

【作者簡介】

張桂永，1974年9月出生，男，漢族，河北唐山人，河北省唐山市豐潤區(qū)豐登塢鎮(zhèn)成人學(xué)校（社區(qū)教育中心）教師，碩士學(xué)位，一級教師。

作者單位：河北省唐山市豐潤區(qū)豐登塢鎮(zhèn)成人學(xué)校（社區(qū)教育中心）