運用信息技術 提高實驗教學效率

林秋玉

【摘 要】科學教育承擔培養公民科學素質重任，科學實驗教學是引導學生體驗探究的過程，運用信息技術，能有效地培養學習興趣，突破教學重難點，培養學生可持續發展的個性及學習能力。

【關鍵詞】信息技術；激發興趣；突破重難點；提高學習能力

新課程標準指出：科學教育承擔著培養公民科學素質的重任，小學科學課程實施探究式的科學教育，通過引導學生體驗科學探究過程，初步形成對科學的認識，從而最有效地達到培養學生科學素質的目的。圍繞這一目標，我們運用信息技術探究與探索在激發學習興趣，突破教學難點，提高學生科學素質及課堂效率等方面，取得一定的效果與經驗。特此與大家一起分享與探究。具體做法如下：

一、運用信息技術，提高學習興趣。

小學科學課程標準指出，小學科學課程應為學生進一步學習和發展奠定基礎。隨著信息技術的發展，現代教育技術逐漸地進入了課堂。直觀形象的多媒體圖片，以及網絡資源共享成為學生進行科學探究的重要方式。而信息技術與小學科學實驗教學的有機結合，又是逐步培養學生觀察能力、分析能力和解決問題的能力的最佳方式。在信息技術與實驗教學整合方面做了初步的探究。

俗話說得好，在小學階段，興趣是學生學習最好的老師。因為他們的好奇心強，加上求知欲，使他們在遇到感興趣的問題總要弄個究竟，所以教師在教學過程中，應根據學生這一特點，選擇與教學內容相關的實驗，創設情境，激發學生的興趣。如：教學三年級科學課《動物》一課時，教師事先搜集一些小動物的圖片和影像資料，導入新課的學習，學生對于小動物的天生喜愛之情被我迅速調動起來，積極投入到本單元小動物的觀察實驗中。

我們知道，在科學教材中，有關動物、植物、地球、宇宙等方面的內容，學生要在有限的課堂教學中獲取它，掌握它，只靠書上的資料和和老師的講解是遠遠不夠的。老師要根據教學目的要求、教材內容，提供一些有結構的畫面，使課堂充滿生機和活力。例如，《哪種材料硬》一課，為了使學生充分認識到垃圾回收的重要性，可以利用多媒體手段，讓學生看一段“易拉罐的故事”的視頻，提高學生學習的興趣。讓學生哄堂大笑后，去感悟，增強學生環保的意識。

二、利用媒體課件，突破教學重難點。

小學科學課程標準指出：小學科學課程把探究作為學生學習的主要方式，學生要在探究過程中理解科學概念，掌握科學方法，培養科學態度。小學科學課程把學生探究作為教學的重難點。實驗操作步驟是否正確，是否規范直接關系到實驗的結論，實驗的安全、規范的操作步驟是實驗教學中最重要的環節。但在實驗教學中，有時只通過看圖、演示、講解實驗步驟還不夠，因此，根據具體情況可以制作一些小課件來解決這個問題。例如六年級科學下冊第二單元《混合身邊的物質（二）》，我在教學中發現：小蘇打與白醋混合產生氣泡的現象是明顯而易懂，而燃燒著的火柴容易熄滅的現象卻只有一部分學生能明確感受到。究其原因主要源于實驗所產生的泡泡引起了學生的極大興趣，？以致于耽誤了第二個實驗觀察的最佳時間，只好重新做一次才能清楚看到實驗現象。而利用媒體播放錄像，使學生清楚了解實驗方法，把重點移到觀察火柴的燃燒情況上，并結合看到的氣泡現象，就能很好地解決這個實驗難點。

在日常教學實驗過程中，學生的操作技能是小學科學學習的難點，教師應力求讓學生通過親自動手操作、自主的探究，在實踐中領悟科學的真諦。運用電教媒體來優化教學，能協助教師指導學生的動手實踐操作，提高操作技能。如演示實驗要求：用投影儀可讓細微變化清楚地展示在學生面前。

三、運用信息技術，提高學生學習的能力。

現代教育教學強調，小學科學課程中學生是主動的學習者，研究表明兒童生來具有強烈的好奇心和強大的學習能力。教育需要為他們提供發展機遇。實踐證明將現代信息技術應用于小學科學教學，確實能有效地推動科學探究學習活動的深入發展，培養學生良好學習能力。為了實現科學課程改革目標，這就要求教師要“用好教材教”而不是“教教材”。在更大的程度上把知識的教學伴隨在培養能力、態度的過程中。這樣，才能把科學探究、情感態度與價值觀的目標有機地和科學知識目標結合在一起。

如教科版版四年級下冊的《認識常見的巖石》，它只是《巖石與礦物》中的一個知識點，但它是學生很感興趣的又能夠引導學生進行探究的內容。因此，我在原教材的基礎上對該內容進行了補充，讓學生根據“化石”這一大的主題，確定自己小組研究的小專題；如上網查詢資料。學生根據在信息課中所學到的方法，將所搜集到的有關化石的圖片、資料進行整理，并做成課件在班級的多媒體中展示。激發學生研究化石的興趣，并在整理的過程中掌握了一些應用現代信息技術的技能，同時親身體驗了科學探究的過程。也改變了教師的教育理念和教學方式。

我們知道，因特網（Internet）是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，因而特別適合于學生進行自主發現、自主探索的探究性學習。所以我特別注意引導學生在信息的海洋中篩選、獲取有用的信息。把所學的知識分解成若干個小問題，讓學生把小問題帶回去，通過百度、搜狗等搜索引擎，全方位的尋找答案。教師充分利用網絡技術開展實驗教學，能給予學生廣闊的學習空間，提高學生自主學習的能力，從而提高學生的學習效率。

作為一個教師，我們都知道，培養創新意識、創新精神和自學能力，始于積極思維，始于動手時間。在課堂教學中，教師應給學生留有更多的思維空間，因此，教師可以針對重難點，自拍一些微視頻加以引導，讓學生在實踐中去親身體驗創新的樂趣。這不僅能深化教學內容，而且有利于拓展學生思維，培養學生的自學能力。全面提高學生的科學素質。

（作者單位：福建省泉州市永春實小）