如何將Flash運用于語言活動中

王曉敏

摘 要： Flash動畫作為多媒體技術中的一種，有很多的優勢，在幼兒園中的運用日漸增多，越來越多地被用于多媒體課件的制作。本文從激發幼兒的學習興趣、有效進行教學、拓展幼兒想象等方面對如何將Flash動畫運用在幼兒園語言教學中進行了分析。

關鍵詞： Flash動畫 語言活動 運用

在幼兒園語言教學活動中，一直以來老師們都是靠圖片吸引孩子們的注意力，后來發展到用幻燈片，現在我們從閃客們的作品中得到啟發，這種近似于動畫片的東西，可以說能吸引每一個孩子。我們在語言活動中把一個個的故事作成Flash動畫，甚至有的時候它在某一方面能代替老師的講述。那么在語言教學過程中怎樣發揮Flash的積極作用，就成了我們不斷摸索的話題。Flash動畫在語言活動中可以激發幼兒的學習興趣，使幼兒在生動有趣的情境中學習，創設動態的情境。運用Flash動畫，還可以構建幼兒的想象空間，讓幼兒的形象思維在Flash動畫的幫助下展開想象。基于此，在語言活動中我運用Flash動畫開展了教學實踐的研究。[2]

一、可以變換不同的導入和結束方式，激發幼兒的學習興趣

幼兒教師如何巧妙設計與有效組織教學活動的導入環節是活動成功展開的重要前提和保證。有效的教學活動導入環節，能穩定教學活動的秩序；能激發幼兒的學習興趣；能啟迪幼兒的思維。幼兒教師可以通過運用小口令、兒歌、謎語或者發問等策略導入教學內容，使整個教學活動有條不紊地繼續下去。而像語言活動，其實運用Flash動畫不失為一個很好的導入。

在活動《可怕的大風暴》中，我通過自己制作的一個Flash片段，讓孩子們看見大風暴劇烈晃動的景象，它吹走了褲子、刮起了大風大雨，把天空都染成了黑色。通過簡單的三十秒的Flash動畫，孩子們完全感受到大風暴的可怕。這里我沒有直接告訴小朋友這個繪本的名字，而是用一個小片段激起孩子們的學習興趣，從而讓孩子們走進繪本內容，走進我們故事的主人公。這樣孩子們就有好奇之心，想知道故事里的一家人發生什么，為下面的活動做一個很好的鋪墊。因此，最后我運用Flash，在阿奇和小吉自由自在玩耍的動畫中結束這個故事，我感到孩子們對整個繪本故事意猶未盡，非常喜歡。

簡單的一小段Flash動畫，既可以讓孩子們在觀看中感受活動的輕松，又可以激發孩子們的學習興趣，教師可以多多選用與提問不同的導入和結束方式，為課堂增添一抹新鮮的色彩。

二、形象生動，使幼兒容易理解，并且容易積累經驗，有效教學

在語言教學中，老師們有時需要準備多項教具：音樂、圖片、字卡等，而這些其實都可以用Flash完成，而且可以達到更好的效果。還有些情況，在繪本中有一些生動的情境描繪，但是僅僅通過簡單的講述，很難將這樣的美景展現出來，這就需要Flash動畫，讓孩子們錯失的景色展現出來。

在繪本故事《沒有月亮的晚上》中，有一段是將月光灑在潔白的墻壁上，映出了美麗的倒影。小松鼠在倒影中輕快的跑來跑去，樹葉隨著音樂的聲音漸漸飄落，非常優美寧靜。通過Flash制作，將月光效果用探照燈制作出來，然后將小松鼠的跑動做成了逐幀動畫，使得畫面更逼真生動。然后將樹葉的飄落做成影片剪輯，每個圖層都放一片這樣的樹葉，從不同地方開始下落，樹葉就變得隨風而落。最后將長短和聲音效果都合適的聲音插入，一個Flash動畫就做成了。小朋友觀看了形象生動的Flash后，對繪本的內容更容易理解，也對倒影的一些知識有了經驗的積累。

利用Flash動畫，能使課堂教學更有效，使得課堂氣氛更活躍。在故事《小螃蟹找工作》中，我就通過一個完整的Flash動畫將小螃蟹找工作這個故事展現給幼兒。小螃蟹要去找工作，因為他第一個工作將小狗的毛剪得太快了，所以他不適合當理發師。通過Flash動畫，就可以將螃蟹的鉗子制作成一個動來動去的剪子，然后小狗的毛隨著鉗子越來越短，最后小狗哇哇大叫。這樣生動形象，讓幼兒有效地把握住故事的主要內容，對于這類故事來說，他們更容易記憶，后來小朋友也能自己講述出故事的內容。

三、拓展幼兒更多的想象，留給幼兒閱讀的余香

Flash功能強大，我們可以通過元件的動作設置，讓小朋友觀察到故事中沒有的情節，拓展想象的空間。

在繪本《小豬變形記》中，平常我們可以一頁一頁地翻看，但是在Flash中畫面就可以變得更生動形象，從左到右地移動、由小變大地夸張、從遠到近地跳動等，Flash的動畫功能非常強大。《小豬變形記》中有一張畫面是小豬跳進泥漿里里爬滾玩的場景，為了幫助孩子拓展想象小豬玩耍的情節，我將小豬滾泥漿的場景設置成三個小動畫：彈跳、翻滾、回旋，使三個畫面依次以動畫的形象出現。這樣，孩子們就在動畫中知道了小豬是怎么變得滿身泥漿的，因為他在滾的時候身體沾上了許多的泥漿，而且在小豬玩耍的時候，小朋友也看到他愉快的笑容，理解了小豬做自己的快樂的感情。

在一些語言活動中，由于內容比較古老，許多孩子們都閱讀過了，通過Flash動畫可以再對這些內容進行截取，重新選材。比如在故事《賣火柴的小女孩》里，我通過Flash動畫讓小朋友看到賣火柴的小女孩最后將火柴都賣出去了，讓他們猜猜后來會怎么樣？有的小朋友說那這樣她就不會去天上了，有的小朋友猜她可能去買東西吃了。小朋友們在討論中就說出了很多內容。為了不讓他們失望，我把我的結局給他們看了，我讓賣火柴的小女孩回到了自己的家中，然后睡了一個很美很美的覺。小朋友覺得不好，因為他們心里有更好的結局。

總之，形象生動、復雜多變的Flash動畫是幼兒園語言教學的一個得力助手，是老師們值得學習運用的一個很好的軟件。但并不是說任何的語言教學都需要用到Flash，比如有些很簡單的詩歌，采取其他教學形式也能取得很好的效果。

參考文獻：

[1]尹瑞芬.Flash動畫在語文教學中的應用分析[J].語文教育，2013，（6）.

[2]周金花.現代化多媒體在幼兒園中的應用[J].教育現代化，2003，（2）.