中學歷史教學中聯系方法的應用

朱磊

摘 要： 聯系教學法可以讓學生學會用系統的眼光認識世界，增強感性認識，提高學習興趣與學習效率，讓學生體會到歷史不是隨意撰寫的，而是實實在在存在的。

關鍵詞： 中學歷史教學 聯系方法 運用

世間萬物萬事皆有聯系，在歷史教學中，使用這一方法，可以提高學生興趣，讓學生對一些抽象的枯燥的歷史知識感到生動和熟悉，能提高學習效率及綜合分析和處理問題的能力。可以聯系生活，聯系其他學科知識，聯系學生已經掌握的知識。教師在平時要注意積累相關素材，在備課時恰當融入，在課堂教學就可以像從自己口袋里掏東西一樣，信手拈來，很自然地運用。

一

我們的生活中有大量、并且貼近中學教材的歷史素材。比如作者所在地徐州，是歷史厚重的地區，有很多歷史風景名勝。史上大禹制鼎，列徐州為九州之一，該城市建筑特色為楚風漢韻，民風粗狂，在歷史上發生過舉世皆知的事件，出過很多的歷史名人，比如漢朝開國皇帝劉邦，就出生于沛豐邑中陽里（《史記漢高祖本紀》），即今日豐縣城內城北解放路一帶。秦朝末年，二世殘暴昏聵，民不聊生，天下大亂，劉邦率群雄揭竿而起，導演了一場驚天動地的歷史大劇，最終滅了秦朝，滅了項羽，建立恢宏漢朝。通過這一歷史名人引導學生思考劉邦起家所處的歷史時期，社會的經濟，政治體制，社會矛盾，文化生活，等等，與他同時代的重要歷史人物有哪些，有哪些經典的故事。淮海戰役規模空前，國共兩黨在此地區集結百萬兵力鏖戰，其早期戰場更是距離作者所在地不過十幾里的路程——歷史文化名鎮，經濟強鎮碾莊鎮，原名碾莊圩，在這里粟裕大將苦戰國民黨黃百韜兵團，殲滅其部十萬余人，黃在此戰中殞命，碾莊圩戰斗為整個淮海戰役勝利打下了堅實基礎，當然解放軍也付出了六萬余人傷亡的巨大犧牲，為了紀念先烈，新中國成立后政府在碾莊鎮區，修建了莊嚴宏偉的淮海戰役碾莊戰斗烈士紀念館和紀念碑，教師可以帶領學生去那里憑吊先烈，追憶往事，也可以采訪當地經歷過那場大戰的老人，更可以真實地了解那段悲壯的歷史。距離學校向東大概30公里有京杭運河，靜靜地從縣城邊流過，河上船流如梭，碼頭一片繁忙，極大地拉動了地方經濟發展，在講述隋煬帝開挖運河時，就可以利用這一材料。距離學校比較近的邳州范圍內的有寨山摩崖石刻、梁王城遺址、九女墩、關帝廟等，這些都是學習歷史的好題材。從豐富的史實可以引導學生分析徐州地區交通便利、礦產豐富、百姓勤勞，而經濟比起同省的蘇南則落后很多，為何？因為此地為平原，自古為兵家必爭之地，戰爭的破壞力量太大了。

二

聯系歷史文學名著、電視影視作品對學生進行教學。每個假期，短的有國慶五一，長的有寒假暑假，可以給學生推薦一些歷史名著，通俗的有《三國演義》、《水滸傳》，專業的有《二十四史》、《史記》等，除了主要的歷史事件之外，小說中精彩的人物描寫，引人入勝的故事情節，都會提高學生的歷史學習興趣。學生也喜愛看一些熱播的歷史影視劇，如“漢武大帝”、“雍正王朝”等。可以對學生提出相關問題，比如漢朝初年的無為而治的思想主要在哪位皇帝在位的時期？無為而治是哪家學說思想？與匈奴和親又是為了什么？如果漢朝早期就與匈奴進行決死一戰有勝利的把握么？文景之治對漢武帝打敗匈奴起到了什么作用？外國的有反應美國南北戰爭的《亂世佳人》及很多二戰影片，如：《珍珠港》、《斯大林格勒保衛戰》等。在觀看這些影視劇的過程中，要讓學生認識到有些成分是虛構的，對于主人公的塑造有時太過完美，應該辯證地認識人物的正反面。

三

聯系其他學科，如語文、政治等社會科學，甚至自然科學，讓學生認識到科技的創新會制造出新的生產工具促進生產力發展，促進生產關系轉變，最終帶來社會制度的更替；也能夠認識到近代中國在科技上落后于歐美，最終引起綜合國力下降，落后挨打。銅和鐵器的使用先后順序是什么？為什么先是大量使用銅而后才開始使用鐵？這些知識實際上在中學化學中已經學過，因為銅的化學性質不活潑，在自然界就有天然的銅存在，銅的熔點比鐵的熔點低許多，銅為1083℃，鐵為1535℃。銅比鐵更容易冶煉，所以使用時間更早。有人說原始社會=石器時代，奴隸社會=青銅時代，封建社會=鐵器時代，資本主義社會=電子時代，還很有道理的。再如商周軍隊所用的武器和一些大的禮器，最著名的如司母戊鼎，為何是青銅而不是純銅？這也是化學中學到的，青銅的熔點比純銅低，而硬度大，性能比純銅優良。宗教問題也是歷史研究的重要方面，在這里可以聯系生物學的發展，達爾文的進化論，完全擊潰了幾千年的有神論，進化論是人類歷史上的第二次重大科學突破，第一次是日心說取代地心說，否定了人類位于宇宙中心的自大情結；第二次就是進化論，把人類拉到了與普通生物同樣的層面，所有的地球生物，都與人類有了或遠或近的血緣關系，徹底打破了人類自高自大、一神之下、眾生之上的愚昧式自尊。

四

聯系社會熱點問題，比如日本新軍國主義近年來比較囂張，右翼分子在我釣魚島撒潑耍賴，包括安倍在內的幾任首相都去參拜靖國神社，為軍國主義戰犯招魂，極大地傷害了中國人民的感情。教師就可以引導學生思考，靖國神社到底是什么場所？它里面到底供奉哪些鬼魂？日本在歷史上除了近代侵略中國給我們造成無比深重的災難，之前還與中國有什么關系？學生應該能聯想到日本文化一直與漢文化緊密相連，特別是唐朝，是全面學習中國的。而后日本又如何超越中國？這一問題在很多中國人的心中是一個結，我們多么渴望國家富強，既然日本可以向其他國家學習而后富強，那么我們更不應該閉關鎖國，以史為鑒正是學習歷史的終極目標。

總之，在聯系的過程中可以使歷史課堂教學更充實、更生動，既能拓寬學生眼界，又能使學生學習興趣更濃厚，從而增強歷史教學效果。