新課程理念下地理二輪復習課堂高效性的探討

孫如

作為江蘇省高考選修課的地理，因學生在語數外方面花的時間比較多，這就更要求地理課堂有效、高效。高中地理二輪復習課承載著回顧、整理、拔高的獨特功能，在這一環節，地理二輪復習課對學生成績的影響顯得尤為重要。如何設計導學案、如何設計課堂，才能體現新課程理念下的高效的二輪復習課堂，這是很多高三老師普遍存在的困惑。探討新課程理念下的地理二輪復習高效教學迫在眉睫。

《教學勇氣——漫步教師心靈》（作者：帕克·帕爾默）提出：除非教師把教學與學生生命內部的鮮活內核聯系起來，與學生內心世界的導師聯系起來，否則永遠不會“發生”教學。現階段的“發生”教學，越來越強調教學的改革不是教學方法或者教學技術的更新和調整，它需要在新教學理念下激活學生生命內部的鮮活內核，這樣才能稱之為有效教學。下面談一談我對新課程理念下地理二輪復習有效性策略的探討。

一、研究生情，精心備課

蘇霍姆林斯基說：“在教學設計時，如果在自己眼前沒有出現那些機靈的、思路敏捷的米沙和那些頭腦遲鈍的、理解能力很差的柯里亞的形象，那么這種備課只不過是進行抽象的理論推敲而已。”因此，教師在備課之前，要問自己兩個問題：這一節課是生動還是師動？是生缺還是師缺？一節有效的高效的課堂，要的是“生缺，生動”，學生在這一節知識點的把握上還缺什么？如何在學生動起來的基礎上解決“生缺”問題？問清自己這兩個問題，著手備課。

二輪復習，研究生情的方法很多，可以在導學案上預設一道蘊含重點、難點的題目，讓學生動筆、發現問題，然后教師巡視、了解生情，重點予以探討。也可以在課前讓學生了解此處的困惑等，方法很多，不一而論。

精心備課，精心備導學案，精心備課件，整合教材及學生手中的資料，精心選題。如果課前老師多花時間，學生就可以少走彎路、少花時間，讓這一節課變得高效。在二輪復習中，最容易出現的就是對原有知識點的重復講解，出現“平淡課堂”問題，這樣一節課下來，教師的任務是順利完成了，但總讓人感覺這節課很平淡，不夠厚重，不夠深刻。直接的原因是教師在備課的時候只是對教學內容進行了平面化解讀，其根本原因可能是教師缺乏教學資源意識，思路不能展開。給學生一碗水，教師就要有一桶水，教師一方面要在平時積累，另一方面要在備課時廣泛搜集材料（報刊、網絡、學生等）。

二、明確目標，認清方向

新課改提出的三維目標，為教師確定課堂教學目標指明了方向。二輪復習課，不能只顧“知識與技能”維度目標的實現，而成為一節“填鴨式”的課堂，當然也不能只重視“情感”或者“方法”，而使課堂流于形式。二輪復習要給學生樹立目標，這一節課要解決哪些問題，這些問題如何呈現，可以通過歷年的哪些高考題加以佐證，讓學生明晰出現的頻度、涉及的分值、出現的題型等，以便讓學生對這一節的把握有度。也可以把《考試說明》展示給學生，讓學生帶著目標進行本節課的學習。當然，在學習過程中，應充分關注目標逐漸生成的過程性、方法技巧的總結引導、情感價值觀方面的培養等。

三、學生自主梳理基礎

蘇霍姆林斯基說：“人的內心有一種根深蒂固的需要，總感覺自己是一個發現者、探索者、探尋者。”這就要求教師在二輪復習時不再像一輪復習那樣面面俱到。把知識梳理、總結歸納的主動權放手給學生，讓學生在這個過程中獲得動腦思考、動口表達、動筆歸納的機會與體驗。學生能在書上找到的、能自己解決的，教師不要代勞，否則只會事倍功半，低效教學。當然，基礎梳理部分，教師最好有所設計，有綱有目，讓學生一目了然，帶出許多知識要點。另外，設計方法多樣，“留白”要具有藝術性，不至于學生在梳理、填寫過程中產生視覺疲勞，從而產生抵觸情緒，影響自主學習效率的提高。好的綱目設計，應有利于學生記憶。

四、重點難點，合作探究

合作學習不僅有利于提高學生的學習成績，而且能夠滿足學生的情感發展需求，滿足學生的交往需求。重點難點，往往是“生缺”的地方，同時也是二輪復習拓展深度的有效地方，合作探究的知識點可以是教材中的難點，也可以是高考題中有些深度的題目，讓學生在相互合作探究中激活生命內部的內核，迸射智慧的火花。如果題目有難度，教師可以在講知識之前對該知識點作一個基礎知識的鋪墊，也可以引導學生思考。當這道題目探討結束、答案公布時，教師要適時地總結，分析解題技巧，告知學生下次碰到類似的題目該怎么考慮，這個時候可以讓學生進行總結體會。合作探究的地方也可以是教師依據本節的重難點拋出一個問題，讓學生討論、小組合作探究，展示探究結果。教師這個時候可適時地利用課件對此知識點形象地加以闡釋總結。

五、點題對應，解剖經典

重難點合作探究之后，學生總結了體會，這個時候，教師可適時地找出考查類似知識點的高考題或者模擬題加以強化和拓展，讓學生對探究后的知識點學以致用，體會該知識點探究的重要性。學生做題時可能會有所困惑，或者思維出現偏差而得出錯誤的結論，或者做得不是很好，這個時候，教師可以巡視教室，及時發現學生存在的問題，可以讓選錯的學生講解對這一題目的理解。在講解的過程中，發現問題所在（這個問題可能是很大一部分學生的問題），教師可以請有不同想法的學生闡述，而其他學生在兩個學生的思維中作出自己的判斷，教師再對此題目進行深度剖析。緊接著，教師應該展示類似的練習，學生迅速報出答案。然后進入下一個合作探究知識點的講解。

六、專項深度訓練

課堂練習是鞏固所學知識的一個重要手段，對比于一講到底的傳統教學模式，安排適當的時間讓學生對本節課知識進行專項深度訓練，可以實現由認知到理論、理論到實踐，再由實踐到理論的循序漸進的接受過程，并讓學生積極參與，調動學生的學習積極性。二輪復習課上，可以留下10分鐘左右的時間，導學案上備好深度適宜、數量適當的題目，學生快速做題鞏固，可以分小組做題，每組兩道題目，各小組推舉代表講解，看哪一組做得又快講得又好。讓學生在鞏固知識的同時，體會到成功的喜悅。

七、體會

課堂小結是課堂教學的一個重要環節，二輪復習課也不例外，適當小結可以幫助學生理清知識結構，掌握內在聯系，對促進學生構建知識體系有很大的幫助。課堂小結的形式很多，應該根據教學內容與學生實際，盡量采用簡明易懂的形式，也可以讓學生小結本節課收獲的形式等，增強課堂小結效果。