讓“野馬”變“良駒”

丁銳

衣著清爽、笑容甜美、步履輕快……這就是浙江省建筑安裝高級技工學校學生的面貌。該校幾年前還被招生難、生源差、學生管理難度大等問題所困擾，但自從四年前實施“德育學分制”，變學業學分“單軌制”為“學業+德育”的學分“雙規制”以來，學生的精神面貌發生了翻天覆地的變化，德技雙馨人才不斷涌現。

“雙學分”并行不悖

眾所周知，職校學生“野性”十足，不服管是職校教育的最大難題。怎樣才能使“野馬”變“良駒”呢？浙江省建筑安裝高級技工學校給出了滿意的答案。

專業性質決定了浙江省建筑安裝高級技工學校的男生遠遠多于女生，不服管的現象更為突出。學校曾花費大量的時間和精力用于規范職高生的言行舉止，學生科教師與班主任也每天疲于與學生周旋，但收效甚微。究其原因，除了學生對不良行為習以為常外，學校單純的學業學分制根本無法約束學生的不良行為。

“學生犯錯，扣的卻是班主任的考評分，因此當學生科老師要處罰犯錯誤的學生時，常會聽到‘要扣你扣好了‘多扣一點兒分這類不負責任的話，讓教師欲哭無淚。”學生處主任黃建蓉說。如何讓學生對自己做的事負責任，如何改變積習難改的行為習慣，校領導在多方考察和調查研究后，決定啟用“德育學分制”，即將學生日常行為以學分的形式進行量化考核，從而增強學生的責任意識。

學業學分制考核的是結果，德育學分制考核的是整個過程，變學業學分“單軌制”為學業學分和德育學分“雙軌制”，有利于學生良好行為習慣的養成。每個學期，學生德育學分基礎為60分，學校根據學生每天的行為表現，對照德育學分量分的具體細則進行加減。加分項包括學生參加學校組織的集體活動、競賽獲獎、班級寢室布置、見義勇為和助人為樂等行為，以及班主任、任課教師的加分和集體獎項加分等；扣分項包括儀容儀表、課間操、遲到、早退、曠課等違反校紀校規的行為，以及違反宿舍管理、校外滋事等行為。

以前，家長只能看到孩子的期末學習成績，看不到孩子平時在學校的表現。 “德育學分制”實施后，家長就能通過學生的德育成績來判斷孩子在校期間日常表現的優劣，就可以有的放矢地配合學校教育孩子。

為加大德育學分的作用，學校還規定德育學分和學業學分一起作為學生升學的依據，也是評定學生操行等級、評優、學校安排實習、審核學生畢業與否以及推薦就業的重要依據。學生和家長來校報專業時，學校會出示一份《告家長書》，特別是針對報讀五年制的學生，招生辦教師明確告訴學生和家長，德育學分考核不合格者將不能升入五年制高級工班。新生入學后，學校還專門安排一天時間，集中向新生講解德育學分制的規定及實施的意義，讓新生從一入學就開始重視“德育學分制”。

推“新政”公平為先

每一項新制度的推行，都要歷經艱難坎坷，“德育學分制”也不例外。2010年4月，學校實行“德育學分制”正值08級學生的第二學期，學生們原本只要學業成績合格便可順利升學或就業，但“空降”的“德育學分制”給他們平添了一道障礙，這讓學生們很不適應，推行難度較大。

學生遲到現象曾經是老師們很頭疼的一件事，特別是上午第二節課的課間后，上課鈴聲響后依然有三三兩兩的學生漫不經心地踱進教室。為改變這種現狀，學生科主任親自出馬，黃主任經常帶領學生科教師，在教學樓下對遲到的學生進行一一登記，并根據“德育學分制”的量分標準進行扣分。時間一長，愛遲到的學生漸漸少了。

“德育學分制”實行光靠學生科的幾位教師和班主任是遠遠不夠的，學生成了德育學分制日常考核的主力軍。每個班級或由班主任推選、或由班級同學投票，選出2名學生專門登記德育學分的加扣分情況。這兩名學生必須是班級中責任感、正義感甚至抗壓能力都很強的學生，在班級中發現不文明行為和違紀行為，都如實登記在冊。每天由學生記錄，每月由班主任統計后在班級公布，并報送學生科黃主任。黃主任則根據記錄情況酌情給予批復，每學期末匯總公示。為了避免登記差錯，避免學生之間發生不必要的矛盾，學校還規定登記德育學分的記錄本要隨時供同學和老師查閱，以確保公平、公正、公開。

除了學生日常監督和登記，學校還有一支由學生組成的治安監察隊，全天在校園內巡邏，遇到違反“德育學分制”規定的行為及時上報學生科。學生科處理后將情況反饋給班主任。

“德育學分制”實行一段時間后，學生的責任感比以前強多了。黃主任說：“宿管會老師經常會被扣了分的學生圍著，被扣分的學生一定要查清楚自己被扣分的原因。”小劉同學在一次宿舍衛生抽查時不合格，被宿管會老師扣了5分。小劉找到了原因后下決心改正，在接下來的一段時間內，他不僅非常注重宿舍衛生，還因為助人為樂、見義勇為的行為分別加了3分，不僅彌補了之前被扣的分數，而且增加了責任感，養成了良好的德行。

公平、公正、公開是“德育學分制”推行至今的強有力保證。隨時查分、每月公示、每學期公示，從學生登記，到班主任統計，再到學生科匯總，全程透明公開，如果學生對扣分有異議，還可當場申述，以便及時更正錯誤。

轉風氣聲名鵲起

“德育學分制”推行四年，讓許多“野馬”變成了“良駒”，學校風氣大大改善，聲譽逐年提高，不僅招來更多咨詢就讀的學生，也引來更多企業前來招工。

陳柯是08級建筑工程系2班的學生，曾經是無人不知的“刺頭”，遲到、翻墻、抽煙、曠課、與老師頂撞……沒有他“不在行”的。自從“德育學分制”實施后，他的違紀行為都受到了監督。他父親也能及時了解到他在學校的表現。通過嚴加管教，陳柯不得不收斂壞習氣。在班主任的幫助和教導下，他慢慢改掉了遲到、翻墻、抽煙、曠課等毛病，與同學發生口角時也能控制住內心的沖動。為彌補被扣的學分，他開始參加集體活動和各種競賽。經過半年的努力，他不僅順利升入大專班，而且行為習慣得到了很大改善。

“德育學分制”不僅改變了學生的不良習慣，也培養了學生的自主管理能力。學校五年制學生后兩年都要轉到西溪校區學習，此時他們已不再需要別人的提醒和監督，完全可以自我約束、自主管理了。開展活動也不需要老師親自策劃和督導了，學生們自己策劃、自己組織，把活動開展得有聲有色。

造價班的小周曾是學生會學習部部長，她負責班級同學德育學分的加分和扣分登記，不僅成績優秀，而且還能組織朗誦比賽、元旦文藝晚會等活動。畢業時，中鐵集團50萬年薪邀請她加盟，但她最終選擇回到家鄉，現已成為一名公務員。

實施“德育學分制”后，學校聲譽越來越好，不少外校學生還申請轉學到該校。小王和小吳原本是杭州市一所職業學校的學生，在一次同學聚會中，聽就讀于浙江省建筑安裝高級技工學校的同學說起學校的諸多好處，非常向往，于是決定轉學。剛轉到浙江省建筑安裝高級技工學校時，他們的學習成績只是中等水平，但他們非常珍惜這次轉學的機會，隨著時間的增長，品學均大有長進。

“‘德育學分制不僅讓流生率從原來的15%左右下降到2%，而且使學生的就業率和就業質量明顯提高。”學校對“德育學分制”實施的效果非常滿意。在“德育學分制”實施后，實習生得到企業的好評率越來越高，這也吸引了更多的企業前來招聘。近兩年來，學校電梯專業的畢業生供不應求，已經從以前的“企業挑學生”，逐步變為“學生挑企業”。endprint