科學課教學多媒體的運用探析

蘇紅華

摘 要：多媒體技術的應用不僅能夠打破傳統課堂上的拘謹、沉悶的氣氛，而且能在情境中激發學生的興趣，為營造互動的課堂氛圍奠定了基礎；可以開闊學生的視野，讓學生愿意更深入更細致的研究所學內容的重點、難點，使教學的重點、難點更容易突破；多種媒體組合起來，使視、聽感官接受的情感知識信息與抽象文字信息結合起來，互為補充，再配合實物、板書、講述進行優化組合，使知識信息在教學動態的系統中順暢的傳遞。

關鍵詞：多媒體 科學課 激發興趣 突出重 難點

多媒體教學，是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機結合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，以達到最優化的教學效果。

一、多媒體教學有利于激發學生的興趣與求知欲

小學科學課程標準開篇第一句話“這門課程將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養他們的科學興趣和求知欲，引領學生學習與周圍世界有關的科學知識幫助學生體驗科學活動的過程和方法，使學生了解科學、技術與社會的關系，樂于與人合作，與環境和諧共處。”由此看來，在上課時，首先要能引起學生的好奇心，激起他們主動學習的興趣和積極性。多媒體具有生動形象性，能很好的滿足學生好奇的心理和好動的特點以及想動手的欲望。因此，多媒體用來引入新課是一個很有吸引力的有效的方法。目的都是要引起學生的興趣，抓住他們的注意力，使他們主動的去觀察現象、發現問題、提出問題，從而把學生引入到探究活動中去。興趣是學生學習的動力。激發學生對科學課的興趣，是教師教好這門課程的前提。傳統的教學方式主要靠書本、粉筆、黑板、掛圖或模型等有限形式對學生傳遞信息，由于條件所限，只能根據書本中的內容，自己盡其所能進行講解，很難激發學生的學習興趣。而運用多媒體技術把文字、音效、圖畫、動畫等多種教學素材有機結合起來，變抽象為直觀。這些形式多樣的信息能吸引學生的注意，充分地激發學生的學習興趣和求知欲望，順其自然地引入正題，讓學生在科學教學中潛移默化地接受新知識。多媒體技術的應用不僅能夠打破傳統課堂上的拘謹、沉悶的氣氛，而且能在情境中激發學生的興趣，為營造互動的課堂氛圍奠定了基礎。讓學生在愉悅的環境里學到了知識，提高了學生學習效率。小學生的學習具有明顯的年齡特征，只有便于體驗和理解的內容才能更容易讓他們所接受。這些內容既要滿足他們的好奇心，又要適合他們心理、生理發展需要，讓他們能夠更好地感受和體驗科學。

二、多媒體教學有利于突破教學重、難點

多媒體技術可以開闊學生的視野，讓學生愿意更深入更細致的研究所學內容的重點、難點，使教學的重點、難點更容易突破。例如我在教學《動物的繁殖活動》這一課中，讓學生掌握動物都是通過什么方式進行繁殖的確實有一定難度。由于受到環境條件的限制，他們根本無法走進動物的真實生活，更無法去了解整個動物世界的繁殖。所以我就可以利用多媒體資源，播放視頻展示給學生，讓學生了解更多的相關知識，這樣一來本課的重點難點迎刃而解。多媒體技術的運用為科學教學注入了新的活力，但我們也要意識到多媒體教學永遠只是一種教學手段，只有不斷探索，恰當運用這種現代化教學手段，并與傳統的教學手段有機結合，才能避免它的消極作用，發揮其最大效能，提高教學效果，實現教學最優化。讓每名學生在學習的過程中感受多媒體的魅力所在。讓每名學生都能在學習過程中享受學習的快樂，愛上科學。

三、多媒體教學有利于調動學生感官感知

媒體產生的信息傳遞，通過聲、光達到交流效果。在交流中，學生各種感官都被調動起來，呈現出全身心投入學習的最佳狀態，根據教學目標，將多種媒體組合起來，使視、聽感官接受的情感知識信息與抽象文字信息結合起來，互為補充，再配合實物、板書、講述進行優化組合，使知識信息在教學動態的系統中順暢的傳遞。而學生在合理而活躍的信息傳遞中積極參與，主動獲取知識，充分體現了學生在教學過程中的主體作用。

四、多媒體教學有利于培養學生觀察能力

學生只有通過觀察，才能獲得對客觀世界的正確而豐富的表象，其記憶才能保存，思維才能深入，想象才能展開。由于學生不善于觀察，自然會對身邊的事物視為不見，聽而不聞，所以，提高學生的觀察能力，就必須從培養觀察入手，把電化手段引進課堂，為培養學生觀察能力提供有效的載體。引導學生按照觀察順序，安排好敘述順序，并抓住特點來說。使學生明白能把如此普通的自然現象描述那么生動、形象、逼真，究其原因是作者不僅平時注意觀察積累，而且描寫中抓住了特點展開了豐富的想象，用準確的詞句表達出來，通過多媒體的演示，引導學生體會并學習表達方法。

五、多媒體教學有利于提高教學效率

現代教育技術與傳統教具的有機結合 教學效果相得益彰。任何一種教學手段都不是萬能的，都存在著一定的片面性和局限性。在重視利用現代教育技術教學的同時，不能刻意地追求多媒體的運用，而忽視傳統教具的使用，傳統教具也有它獨特的優勢，某些方面是多媒體無法替代的，如，卡片、圖片、掛圖、小黑板、學具等具有直觀形象、靈活便捷等優點。在教學活動中，依據教學實際，傳統的教具與現代的多媒體可以交替使用，會收到更好的活動效果。活動過程中輔助教學手段的運用，要依據教師、學生、學科、課程等特點，正確的選擇多媒體或傳統教具，當然一次教學活動中多種輔助教學手段同時使用更能相得益彰，更能凸顯教學效果。

總之，多媒體教學的有效運用，通過聲音、動畫的有機結合，使抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態化，使教學有聲有色、彰顯豐富、形象生動，在發展學生視、聽覺的同時，為學生提供了多樣化的外部刺激，更好地促進了學生理解與記憶，進一步激發了學生學習的積極性與主動性，極大地滿足了學生的求知欲。endprint