高校思想政治教學與和諧教育

摘 要：和諧教育作為一種教育理念，應逐步引入高校思想政治教育教學中。目前高校思想政治教育工作教學存在著一定的挑戰和困難。如何理解和諧教育的價值理念和意義，構建和諧教育，和諧校園，本文則探索和諧教育和高校思想政治教學與和諧教育。

關鍵詞：思想政治 和諧 教育

和諧文化是先進文化的當代形態，其根本是建設社會主義核心價值體系。和諧文化為高校思想政治教育指明了方向，提出了要求，豐富了內容。加強和改進高校思想政治教育是和諧文化建設的題中應有之義。高校思想政治教育擔負著傳播和諧文化的輻射功能，建設和諧文化的光榮使命，發展和諧文化的歷史重任。

一、構建和諧社會呼喚和諧教育

教育理念實質上就是一種對“教”與“學”關系的認知，就是一種教育觀念。不同的社會歷史時期，由于教育的任務和目標不同，教育理念的擇取也有所不同。高校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是各層次、各科類大學生的必修課，是對大學生進行思想政治教育的主渠道， 是幫助大學生堅定理想信念，樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，是社會主義高等教育的本質特征。因此，思想政治理論課教師在新形勢下理應樹立和諧教育的理念，遵循和諧教育的基本原則，積極開展課程建設與教學改革，擔負起為建設和諧社會培育合格人才的歷史重任。

二、和諧教育思想的內涵闡釋

和諧教育思想經過幾千年的發展，其內涵愈加豐富和深邃。今天我們所說的和諧教育是指由于實現了教育內部和外部的和諧而達到教育價值最大化的教育形式，這種教育形式將有效地促進個人身心、人與人、人與自然的高度和諧。和諧教育所育之人，應當也必須是和諧發展的人。和諧發展的人，是構建和諧文明大廈的主體，是推動社會和諧發展的實踐主體，離開了和諧發展的人，和諧文明就失去了動力、源泉和目標。[1]

三、大學和諧文化是高校思想政治教育的重要載體

1.以和諧文化為載體，有利于增強高校思想政治教育的針對性和實效性

思想政治教育的基本任務是要向人們傳輸符合我國社會發展要求的價值觀以及相應的法律、道德規范等，以使人們的思想和行為向著社會要求的方向發展。以大學和諧文化為載體，為解決增強高校思想政治教育的針對性和實效性提供了答案。大學文化具有滲透性強、影響持久以及形象、生動、直觀等特點。將高校思想政治教育的內容寓于大學文化建設之中，會使思想政治教育更生動活潑，更具有吸引力，更容易為師生所接受；同時，思想政治教育就能更好地產生“潤物細無聲”的作用，使人們在不知不覺中受到其內容的熏染。

2.以和諧文化為載體，有利于全面提高師生的思想道德素質和科學文化素質

人的思想道德素質和科學文化素質的全面提高，是思想政治教育的根本目的。文化載體為實現這一目的提供有效途徑。文化對人的影響具有全面性，既包括科學知識、專業技能的影響，又包括思想觀念、道德規范的影響，兩者的影響相互交融、密切聯系在一起。將大學和諧文化作為高校思想政治教育載體，就是要充分發揮文化對人的這種全面影響，即學校要定期或不定期地開展豐富多彩的學術、科技活動，培育寬容的學術研究環境、鼓勵創新的政策環境及和諧共進的人際環境。

3.以和諧校園文化為載體，有利于形成與社會主義和諧社會相適應的價值觀

高校思想政治教育的基本任務是引導人們形成正確的價值觀，而在這方面，大學文化建設有著不可替代的作用。這是因為，任何文化的核心都是一定的價值觀，而就心理機制而言，文化可以看作是一定群體所形成的共同的心理程序，即群體成員對一定社會刺激產生的類似反應。從這個意義上講，文化具有構成教育心理氛圍和形成輿論環境的作用，對于形成共同的價值觀是有利的。在構建和諧社會的過程中，高校的主要任務是要從自身構建和諧校園出發，為和諧社會的發展培養合格人才。

四、和諧教育的實踐探索

1.構建和諧教育的課堂教學模式

和諧教育的課堂教學模式致力于形成和諧的課堂社會關系。優化教學活動內部各要素之間的關系，以便促進學生人格和諧發展。以定向和諧、探究和諧、鞏固和諧、整理和諧、評價和諧為分步操作程序而構成的多維整體。一方面，以教學結構、要素關系的和諧為主線，在認知結構和諧中。另一方面，以教學的分步操作程序為副線，將操作要點具體化，即目標明確、步驟清晰、方法得當、組織合理。和諧的課堂教學模式，包含了豐富的“互主體”及“對立統一”等哲學思想，它強調將人、時空、教學信息、情景、手段以及認知與情感等異質因素按對立統一的規律組織起來，使學生在和諧的課堂組織關系中學會思考、學會學習、共同成長，從而使其認知、情感、技能得到全面、和諧的發展。

2.構建和諧教育的管理模式

和諧教育的管理模式本質上是一種民主型管理方式.它重視組織師生共同創建和諧的班集體.使班集體的結構諸要素組合成和諧的關系狀態。此模式以集體教育和自我教育相結合的原理作為指導思想。以開放而有序的組織機構、協調一致的人際關系、寬松而嚴明的組織紀律、健康而正確的集體輿論為特征，建設由統一、規范的集體目的與多樣、獨特的個性目標相結合的整合體，由學生、教師、家長、社會共向合力，由責任明確與情誼融洽相統一的集體主義關系推動，組成操作系統。和諧的管理模式滲透了以人為本、師生互為主體、民主平等的人文主義管理思想。其目標在于教育學生學會關心與分享。[2]

3.構建和諧教育的課外活動模式

和諧教育的課外活動模式指在以學科為中心的課堂教學以外的有目的、有計劃、有組織的教育活動中.將教師指導下的學生自主活動和合作活動有機結合起來，遵從參與性、豐富性、實踐性、創造性等原則，建設由晨會、班會和其它課外活動組成的操作系統，從而促進學生人格和諧發展。

結論

實踐經驗證明，高校思想政治理論課教學只要切合大學生與社會的實際，積極開展和諧教育，就能有效地幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為全面構建社會主義和諧社會做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]李衛紅. 統一思想明確任務扎實工作高質量實施高校思想政治理論課新課程方案[J].教學與研究，2006，第3期，96-97頁.

[2] 燕國材.和諧教育思想的發展及其現實意義[J].上海教育科研，2008，第12期，65-66頁.

作者簡介

宋亮，1982年4月9日出生，女，漢族，黑龍江哈爾濱人，現任于黑龍江司法警官職業學院，講師，學歷：碩士研究生endprint