開展優(yōu)質(zhì)教學的有關(guān)思考

趙海濤

【摘 要】開展優(yōu)質(zhì)教學無疑是每一名高中數(shù)學教師的教學夢想，本篇文章即結(jié)合筆者的數(shù)學教學經(jīng)歷，針對優(yōu)質(zhì)教學的基本內(nèi)涵、優(yōu)質(zhì)教學的必然趨勢以及實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學的路徑開展一定的探析。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學 優(yōu)質(zhì)教學 趨勢 路徑 探析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.140

近年來，優(yōu)質(zhì)教學作為一個新的理念日益得到教師們的重視。盡管教師們無不在努力踐行著優(yōu)質(zhì)教學的相關(guān)理念，但是不得不承認在高中數(shù)學的課堂上長期開展優(yōu)質(zhì)教學并不是一件簡單的事情。我認為，教師要想真正開展優(yōu)質(zhì)教學，就必須針對優(yōu)質(zhì)教學的所有內(nèi)容，包括優(yōu)質(zhì)教學的基本內(nèi)涵、開展優(yōu)質(zhì)教學的必然性以及實際開展優(yōu)質(zhì)教學的可行之路，有最清晰和準確的把握。本篇文章即結(jié)合本人的教學實踐經(jīng)驗，嘗試針對這三個方面的問題開展嘗試性的探析和闡述。

一、什么樣的教學才能稱為優(yōu)質(zhì)教學

1.學生的學習需要得到全面的滿足。

首先，優(yōu)質(zhì)教學必須滿足學生的發(fā)展需要，特別是學生要求全面發(fā)展的現(xiàn)實需要。粗略的說來，學生的需要主要包括三個方面的內(nèi)容：一是學習和掌握知識的需要、二是提升各方面能力的需要、三是個性和學習主體地位得到尊重的需要。這三個方面的需要基本涵蓋了學生的所有需要。優(yōu)質(zhì)教學的理念之所以應運而生，就是因為傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，學生第二和第三個方面的需要沒有得到充分的滿足。學生在課堂上學到了知識，但是沒有真正學會如何舉一反三地應用知識，學生考取了滿意的成績，但是他們自身個性的棱角在“一刀切”式的教學浪潮中被磨平。而優(yōu)質(zhì)教學的理念要求教師兼顧學生各方面的需要，要求教師盡可能滿足學生的所有需要。總之，全面滿足學生的各方面需要是優(yōu)質(zhì)教學的首要內(nèi)涵和基本特征之一。

2.教師的教學理想真正得以實現(xiàn)。

有的教師認為優(yōu)質(zhì)教學只要滿足學生的需要就足夠了，這樣的想法是不正確的。優(yōu)質(zhì)的教學不僅要滿足學生們的各種需要，還應該保證教師教學理想的真正實現(xiàn)。正如我們尊重學生的學習主體地位的同時一樣強調(diào)教師的教學主導位置一樣，優(yōu)質(zhì)教學在滿足學生學習需要的同時也尊重教師的教學理想。只有師生雙方都實現(xiàn)自己的目標，一節(jié)數(shù)學課才能算是真正成功的、高效的。之所以這樣講是因為，教師教學理想的實現(xiàn)可以有效增進教師教學的信心和激情，教師對教學崗位熱愛之情越是濃厚，教師迸發(fā)出來的教學潛力就是不可限量的。所以，教師的教學理想能夠?qū)崿F(xiàn)、教師可以真正傳授自己想要傳授的知識和心得是優(yōu)質(zhì)教學的第二個基本特征。

3.優(yōu)質(zhì)教學勢必以可持續(xù)教育理念為依托。

優(yōu)質(zhì)教學的第三個重要內(nèi)涵就是以可持續(xù)發(fā)展的教學理念為依托。傳統(tǒng)的數(shù)學課上，教師和學生自身都更加注重實際知識的掌握、卷面成績的提升、各類考試排名的先后，這些雖然是檢驗學生學習不可缺少的標準，但是無一例外都是短期的標準。“父母之愛子，必為之計深遠”是中華民族傳承已久的智慧，教師只有真正為學生的長遠利益考慮、一節(jié)課程只有真正有助于學生的長遠能力的進步才是有實際價值和意義的。學生掌握了一個數(shù)學知識點并不意味著學生就學會了應用這一知識點；學生一次考試考取了好的成績并不意味著學生的能力就真正有了非常大的突破和跨越。所以，只有堅持可持續(xù)發(fā)展的理念，我們的教學才可能真正是優(yōu)質(zhì)的、真正是與時俱進的。換言之，優(yōu)質(zhì)教學勢必以可持續(xù)教育理念為依托。

二、優(yōu)質(zhì)教學是教學發(fā)展的必然趨勢

1.優(yōu)質(zhì)教學是高效教學的發(fā)展和升級。

追求高效教學早已是教師們的教學共識，而優(yōu)質(zhì)教學則是高效教學的進一步發(fā)展，或者說是一個升級。所有的教學條件或者教學資源按照呈現(xiàn)的方式的不同，可以分為顯性的和隱性的兩類。高效教學可能更加關(guān)注顯性的教學因素的改進，比如說教學時間的利用最大化、教學環(huán)境的不斷改善等等。而優(yōu)質(zhì)教學則同時重視顯性教學條件的改進和隱性教學資源的整合。從這個意義上來講，優(yōu)質(zhì)教學時未來教學發(fā)展的必然趨勢。

2.優(yōu)質(zhì)教學有助于培養(yǎng)高素質(zhì)的實用人才。

長時間以來，教育界關(guān)于教育的目的究竟是應該傾向于為國家輸送人才，還是滿足個人的發(fā)展爭論不已。其實，我認為，這種爭論是沒有意義的。只要是優(yōu)質(zhì)教學，培養(yǎng)的人才必然是社會需要的高素質(zhì)人才，只要是高素質(zhì)的人才，學生的才華和智慧就不愁沒有用武之地，學生的個人理想和抱負就一定可以實現(xiàn)，所以，從優(yōu)質(zhì)教學有助于同時滿足社會以及學生個人的需要的角度來講，優(yōu)質(zhì)教學是必然趨勢。

三、實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學的路徑探析

1.教師努力提升自身的綜合教學素養(yǎng)。

毫無疑問，優(yōu)質(zhì)的數(shù)學課堂需要優(yōu)秀的數(shù)學教師。教師在全面滲透優(yōu)質(zhì)教學理念的時候，首先需要努力提升自身的綜合教學素養(yǎng)。我們不僅要堅持提升自身的數(shù)學功底，更應該在教學的方法、教學的模式、教育學心理學知識的掌握方面對自己有更高的要求。正如著名的教育家顧明遠先生在書中所寫：“學無止境，這句話一樣適合追求上進、堅持鉆研的教師們。”從另外一個角度講，教師的綜合教學素養(yǎng)提升了，教師散發(fā)出來的個人魅力就越強。學生感知到教師的個人魅力，學習的積極性相應也會有所提升。學生的學習積極性提升了，教師實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學的可能性就更大了一些。

2.課上課下開展積極的師生互動。

前面我們已經(jīng)講過，評判教師的教學是否真正是優(yōu)質(zhì)教學的一個重要的標準就是教師的教學有沒有滿足學生的學習需要和發(fā)展意愿。教師要滿足學生的需要，就必須首先了解學生的需要究竟是什么、而教師了解學生需要的最主要途徑無疑就是師生之間的交流。需要注意的是，教師不僅要在課上與學生開展積極的互動，還必須充分利用課下的時間與學生親密的交流。我們的交流不僅可以是知識層面的，還可以是跟學生相關(guān)的方方面面。與此同時，學生其實也在增進對教師的了解。總之，師生之間的互動越多，了解就越多。

3.定期自覺進行教學的自我反思。

實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學并不是一蹴而就的過程，而是一個相對漫長的旅程。在這個過程中，教師需要親自去探索、去發(fā)現(xiàn)，因此難免會出現(xiàn)一些失誤。出現(xiàn)失誤并不可怕，關(guān)鍵是教師要及時發(fā)現(xiàn)自己的不足、及時采取對策予以補救。而教師發(fā)現(xiàn)自身不足的關(guān)鍵路徑就是定期自覺地開展自我反思。教師開展優(yōu)質(zhì)教學的自我反思的時候，不僅要反思自己的教學、更應該反思自己與學生的交流、自己與其他教師的互動等很多方面。總之，五日三省吾身是中華民族千百年來世代相傳的大智慧，值得每一名當代高中數(shù)學教師領(lǐng)悟和踐行。