基于“交互工具”進行小學數學探究性學習的方案分析

夏梅

【摘 要】交互工具應用于數學課堂，體現了現階段信息技術快速發展的趨勢，也促進了新課改的實施以及學習方式的轉變，在今后的小學數學教學過程中，可以利用交互工具有效促進學生進行自主探究、自主學習，并強化學生之間的合作學習能力，全面提升學生的綜合素質。

【關鍵詞】交互工具；探究性學習；小學數學；實施策略

一、交互工具應用于小學數學教學中的意義

交互工具是基于計算機與互聯網為基礎的具有良好交互性的學習軟件，它適用于“以問題為導向，以探究性學習方案為核心”的新型學習方案。利用交互工具進行學習，基于建構主義理論，根據教學內容和目標，教師進行引導，學生進行交互學習。交互工具的使用，使得學生能夠在進行互動的過程中發現知識、掌握方法，并尋找出規律，進而進行問題拓展。交互工具應用于小學數學，能讓學生更清晰的了解知識的發生、形成和發展，從而激勵學生去探索問題和發現真理，促進學生在獲得新知識的體驗過程中，打破思維束縛，提升綜合能力。

二、交互工具在小學數學探究性學習中方案實施策略

1.運用交互工具實施探究性學習的流程

運用交互工具，在小學數學課堂中進行探究性學習方法，是基于建構主義理論，在學生已有知識和經驗的基礎上，運用交互工具，學生進行獨立學習、探究學習以及合作學習，從而不斷掌握知識和方法，并獲得應用知識解決問題的能力。利用交互工具進行探究性學習的流程是：教師通過創設情境發現問題并提出問題，繼而組織學生借助交互工具進行觀察和分析、比較和歸納、猜想和驗證等。通過這一系列的過程，開展知識探究與交流，并且獲得解決方案，在這些流程之后，教師對教學過程進行引導和探索，并分析問題解決過程，對學生的學習情況進行歸納和分析，提出反思，從而獲得數學概念和學習方法，最后，將獲得的方法運用到實際問題中去解決問題。

運用交互進行小學數學探究性學習教學方案的基本流程為：認識過程（通過感性經驗引出問題的認識）、教師活動（對相關問題進行研究）、學生活動（檢驗評價，獲得問題的解決）、學生發展（對問題進行深化，獲得綜合運用）。教師在定向、探究、評價和內化這一系列的過程中，分別起著激發情感、啟發誘導、反饋信息、設計訓練的作用。

在具體的教學課堂活動中，教師根據教學目標和教學內容，選擇具有針對性的教學流程，根據教學活動，創造性的進行教學方案的開展，通過運用數學相關軟件或者系統，真正實現學生的交互學習和自主探究過程。可以選擇的教學流程有：提問—探究—答疑—評價；誘導—分析—討論—評價；問題—發散—總結—創造等等。

2.運用交互工具實施探究性學習的案例

比如國外的交互學習軟件“小熊穿衣”就是比較好的數學學習軟件。針對“笛卡爾乘積問題”該軟件具有不錯的學習效果。4件上衣和7件短褲可以搭配出多少種穿衣方法。針對這個問題，可以引導學生在游戲中與計算機進行交互學習，探究出結論，獲得真切的知識體驗。拖動上衣和短褲，將其放在小熊身上，就可以顯示穿好衣服的小熊。當所有選擇都被考慮在內時，門就被關上，表示已經成功。教學過程為以下四步：第一、創設問題情境。教師根據教學內容和教學目標，結合小學生的心理特點，小學生對游戲性質的教學內容更加感興趣。教師在進行內容引導時，提出問題：假設小熊是你們的玩具娃娃，如果現在有4件上衣和7件短褲，你們可以為它搭配出多少穿衣方式呢？第二、引導自主探究。借助交互工具，引導學生進行自主探究，將上衣和短褲拖動，如果沒有重復，下面就會出現該種穿衣方式。改變上衣和褲子的數目，形成的穿衣方式的總數又會改變。第三、促進推理歸納。引導學生進行歸納猜想，穿衣種類的總數是如何確定的呢？引導學生運用連線的方式進行歸納，得出“笛卡爾乘積問題”的結論：總數=上衣數量*褲子數量。第四、進行擴展遷移。根據小熊穿衣解決方案的學習，擴展到路線問題、握手問題。引導學生進行遷移應用，并將學習到的知識應用到實際生活中。

三、基于交互工具實施探究性學習應該注意的問題

在實施基于交互工具進行探究性學習的課堂教學活動時，應該注意以下問題：

第一、注重處理好教學對學生的引導以及學生自主探究之間的關系。教師在引導學生運用交互工具進行探究式學生時，應該注重引導和介入的時間，教師應該設計好探究進度，在合適的時間對學生起到引導作用。

第二、處理好以學生為本和教師引導學生之間的關系。在進行探究式學習的過程中，關鍵在于學生自己動手實踐，教師進行因勢利導，教師引導學生歸納和總結，最后學生進行拓展訓練。

第三、處理好學生之間的個體差異性。有的學生基礎比較薄弱，屬于后進生，教師需要對他們進行基礎知識的補充，進行鼓勵和關心，也可以采取分層遞進的教學方法對學生進行引導教學。

第四、注重交互工具與信息素養的關系。交互工具是學習的工具，但是不能完全依賴它來獲得知識。交互工具能促進信息素養的形成，信息素養也是使用交互工具的基礎。在進行交互工具輔助學習時，教師在學生原有素養的基礎上，對學生進行交互工具相關指導，從而確保探究活動順利進行。

四、總結

總的來說，交互工具的采用和實施，符合了現階段科學技術發展的需要，也符合學生自身心理發展的需要。在科學技術日新月異的今天，由于社會對人才素質的需求逐漸提升，在進行小學數學教育的過程中，合理利用交互工具進行輔助學習，注重對學生探究能力、收集信息嫩了、處理信息能力、歸納問題能力的提升。

（作者單位：江蘇省張家港市云盤小學）