大學公共英語教學改革與創新教育研究

李思遠

摘 要：一直以來，大學公共英語是高校教育工作中的一項重點工作，高效優質的大學公共英語教學是高等院校的生存之本，是培養和輸出優秀人才的必要手段。為了進一步提高高等院校的大學公共英語水平，從大學公共英語教學改革創新的意義、大學公共英語教學改革創新的相關建議及發展方向等方面切入，著力為大學公共英語教學改革創新工作提供更有價值的建議。

關鍵詞：大學；公共英語；策略

一、大學公共英語教學改革創新的意義

大學公共英語教學實施改革和創新的意義是非同尋常的，也是積極而深遠的，其意義主要表現在以下三個方面：

1.提高大學公共英語教學水平是高等院校的職責所在

這種職責是責無旁貸的，所有的高等院校都有責任、有義務抓好大學公共英語教學，這是教育機構最起碼的工作職責，一言以蔽之：在教學上不能誤人子弟。

2.保證大學公共英語水平是高等院校的生存之本

毋庸置疑，大學公共英語直接關乎高等院校的信譽，信譽恰恰就是高校的生存立命之本，大學公共英語教學質量上不來就會信譽受損，然后直接影響學校招生，招生上不來高校就會面臨生存抉擇。

3.大學公共英語教學也是國家“科教興國”戰略的一部分

“科教興國”戰略如今已經從一項戰略轉化成了一項國策，國家要想發展，民族要想復興，就要抓教育、抓人才，這期間的大學公共英語教學以及每一個學科的教學都是至關重要的。

二、大學公共英語教學改革創新的相關建議

要想真正實施好大學公共英語教學改革創新工作，就要有好的教學策略、好的教學機制、優秀的教學工作者、積極向上的學生和學習氛圍，為此，筆者通過多年的教學經驗歸納和多方探討，總結出教學理念、教學機制和教學方法三個方面的建議。

1.教學理念的改革創新

每一項工作的改革創新都離不開理念的創新，大學公共英語教學也如此，如果想推動教學的成功，那么就要從改革創新教學理念入手。

（1）強化責任奉獻精神

教師的職責是高尚的，不但在人們的眼里高尚，而且也要求廣大教師自己去維護和保障這一高尚的形象。尤其是在“傳道、授業、解惑”上，大學公共英語教師更要在教學上做到盡職盡責，強化責任意識，講求奉獻精神，這也是新一代大學教師應該必備的素質。

（2）強化學生參與意識

學生的參與對大學公共英語教學的推動作用是很強的，尤其是教評參評機制，學生可以通過測評等有效方式來評議英語教授和教師的英語教學，并分出等級，看一看是否具有教學實效性，筆者建議大學院校廣泛推廣學生參與的教學理念，讓學生從知識的被動灌輸者變成主動的參與者。

2.教學機制的改革創新

如何做好教學機制的不斷創新需要專家舉行專研課題，需要相關教育部門認證和審批，最后拍定教改結果。但是，一個原則不能變，就是要確保大學公共英語教改不流于形式，不走過場，以求取大學公共英語教學改革的成功。

（1）要完善嚴格的知識考核機制，抓好學以致用

一次次的大學公共英語教改創新，為的就是讓大學公共英語學習更規范化、更科學化、更實用化，但是無論怎么改，完善嚴格的知識考核體系是不可或缺的，大學公共英語循序晉級的考核方式不會變，需要改進的就是要在考核機制和考核制度上進一步完善，而且要進一步嚴格起來，防止替考、竊考等舞弊現象發生，需要創新的就是要在考試的方式和考試的時間、次數上再靈活把握一些，避免呆板僵化。另外，還要適當地給學生減負，每每大學時代的學生提及英語考級，無不痛心疾首，只有少數鳳毛麟角的英語高材生竊竊暗喜，這已經成為大學公共英語學習的一道常見而又特殊的風景。所以，筆者建議大學公共英語教改創新還要有為學生減負的目的和目標，最好能將適當修學的大學英語改革學習機制融入進來，并且保障適修教育教學機制在大學公共英語教學中的正常高效運轉，推進科學化教學，讓高校學生在學習大學公共英語時不再感到恐懼和感到頭痛。

（2）要注重實習機制和就業機制，抓好學能有用

“啞巴英語”“不適用、不實用英語”歷來是英語教學，尤其是大學公共教學中一個長期以來解不開的痛。所以筆者建議，在大學公共英語教學中，一定要在“學能有用”上下大工夫，給大學生創造更多的英語學習實習機會，提供更多關于英語的就業機會，不斷完善大學公共英語學習的實習機制和就業機制。另外，在大學公共英語教改的發展趨勢中，一定要做好教改后選修制度的完善，也包括將來大學公共英語終有一天會出現選修制。選修制不是放棄或者取消了大學時代的英語，而是讓學生根據自己的需要去自由選擇：有的學生因為感興趣、喜歡英語，則可以選擇學習和深造大學公共英語；有的學生因為考研或者從事國際學術研

究，需要英語這門語言的輔助，這時也可以選擇學習大學公共英語；還有的則是英語專業人才、高端人才的培養，決定了英語就是該領域大學生的本領和立命之本，這時學生就會自動選擇，深入學習大學公共英語。

3.教學方法的改革創新

在大學公共英語的教學方法改革創新上，主要包括分層教學法和科普教學法兩種。

（1）實施分層教學法

要想在大學公共英語教學中取得真正的實效、真正的成功，必須要尋求一條可行性路徑，而且在不影響其他學員公正、公平、正常心態下接受英語知識，那就要尋找大學公共英語教學分層教學的可行性路徑。在知識上分層，說來說去，就是要分出難易點，通過學情前測我們已經充分地掌握了學生的基本素質，還有學生對英語的基本掌握情況，掌握了這兩點之后，我們就能做到心中有數，從客觀、科學、公正的角度去分配知識點，讓所有的學生在大學公共英語教學中都能取得相應的進步。但是，必須掌握一個原則，在表面上來看所有的人分配的知識點都是一樣的，但老師在掌握的過程中還是要有側重的，一句話：讓能者更能，差者進步。盡量在測試和教學上把握好知識的難易程度，讓每一個等級的學生都能有符合自己的知識，并能都各自取得有效的進步。同時，還要在教學管理上予以科學把握，要實現知識點和學習人員的雙重科學分層，從而實現對應的知識灌輸給對應的人，并能有效提高英語成績，實現科學管理。

（2）實施科普教學法

在大學公共英語中實施大面積的教學，即科普式的教學是高等院校在大學公共英語教學上一貫的教學方式。筆者融入這一觀點，與傳統的教學方法還有不同之處，之所以說是科普教學，就是因為在教學實效上更講求普及性。首先，在實施等級考核的過程中，更要求所學公共英語的實用性；其次，在英語教學中，采取的是不遺漏的教學方法，讓每一名大學院校的學生都能真正接受大學公共英語的學習和教育，并能在學校要求的公共英語基礎知識上達標，從而實現大學公共英語知識的普及性。

大學公共英語改革創新探索之旅不斷行進，實踐之路任重道遠，容不得停步與懈怠，對大學公共英語教學改革和創新，需要不斷地進行科學的探索，并能有效地將探索出的經驗和辦法融入教學實踐中去。一言以蔽之，要永葆大學公共英語教學的高效性、實效性，就要為高等院校的大學公共英語的真正提高建立長效機制，

從而確保高校院校在大學公共英語教學上保持一個恒久的水準，并在此基礎上不斷提升，為國民經濟建設輸出更多有用的人才，

為中華民族之偉大復興貢獻力量。

參考文獻：

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[3]裴蓓.以就業為導向的高職高專公共英語教學改革與創新[J].教育與職業，2013（26）.

（作者單位 貴州省貴陽市貴州民族大學外國語學院）

編輯 張珍珍