中職一年級基礎英語教材體系的優化研究

朱玲宏

摘 要：針對中職一年級基礎英語教材體系面臨的問題，從優化研究的意義，國內外研究現狀分析，體系優化研究方向等進行了闡述。

關鍵詞：問題；意義；英語教材體系 一、中職一年級基礎英語教材體系面臨的問題

2013年春季，我們對湖南某職業中專一年級的1874名學生進行了英語科水平測試。從統計結果看，58.6%的學生沒有達到初中二年級應有的水平。英語文化水平之低出人意料。

中職生在文化課上的表現。第一，教師對中職生的學習習慣和學習方法評價不高。第二，不同科目的教師對中職生學習能力和自覺性的評價不同。第三，教師課后情緒不高。

由于中職在校生英語基礎參差不齊，相同的專業相同班實行分層教學變得十分必要。英語課程設置與企業需求、崗位需求及企業文化等有太多偏差，導致學生對于專業課相對熱情，而在文化課方面則相對冷淡。

這就要求中職一年級基礎英語教材體系要在專業方面，有針對性地進行與課程設置相關的教材、輔導書、課件、聽力等配套資源的研究。

二、優化研究的意義

優化現有基礎英語教材。具體體現在以下幾個方面意義：

1.激發中職學生學習英語的興趣

中職就讀的學生英語基礎普遍薄弱，學習興趣淡薄。新教材以激發學生的學習興趣為出發點，充分利用實用性和學生對專業的興趣來保持對英語的興趣。

2.新基礎英語教材內容與初中英語銜接會更緊密，有利于學生的快速平穩過渡

新的基礎英語教材的教學內容將更具連貫性、系統性和完整性。這有利于消除銜接階段的學生對英語學習的不適感，讓學生在英語課內重拾信心。

3.實用性、專業性更強，職教特色更突出

職業教育強調校企合作、工學結合，舊的課程體系在這方面體現不夠，新的基礎英語教材能使英語課和專業課形成有機的整體，銜接更緊密；為學生將來滿足高級大型企業對人才的文化需求，滿足由加工型向設計開發型升級轉型過程中對專業設計人才及管理人才的文化需求打下堅實的學習基礎。

三、國內外研究現狀分析

國內外針對英語教材的研究雖然很多，但是專門針對中等職業教育英語教材方面的研究卻十分匱乏。職業教育的發展在我國只有20多年的歷史，各類職業學校走過了曲折的歷程。許多職業教育的研究人員和實踐工作者將國內外關于英語教材編寫的理論引入職業教育領域，為中職學生的文化素質的提高提供了許多行之有效的理論支持。

20世紀90年代，國家教委加大了職教內部規范化建設的力度，

1993年下發了《關于職業技術教育教材規劃工作的意見》，組建了全國性的專業教研組和課題組，編寫了400多種專業教材。1999年召開的全國教育工作會議作出實施“三級（國家、地方、學校）課程”的決策，以解決由于教育改革日益深入而帶來的課程問題，滿足學校課程多樣化和個性化的要求。2009年6月湖南教科所職成教研究所組織編寫的湖南省中職學校課程改革國家規劃新教材已投入使用四年。但新教材尚有些不足之處，主要表現在以下三個方面：

1.初中英語與中職英語銜接不緊密

中職英語教材的教學內容缺乏連貫性、系統性和完整性。這使銜接階段的學生對英語學習深感不適，教師的教學也無章可循，大量的學生在英語課內成就感缺失，導致厭學情緒日益增長。

2.教材的專業性不強

中職專業門類繁多，教材專業性的欠缺制約著學生文化素質和專業素質的融合發展。中職各專業學生初中英語基礎普遍薄弱，對英語課興趣淡薄甚至排斥，但是對與自己專業息息相關的英語內容卻興趣很濃，而現有教材幾乎沒有涉及各專業內容。

3.職教特色不明顯

課程內容單一，知識面狹窄，束縛了學生思維的發散和創新，不利于學生的后續發展。

四、體系優化研究方向

1.教材設計必修內容和選修內容滿足英語教學通用性和專業性共存的要求

必修部分為所有職中生的公共課，選用時代氣息強的話題，從中職生的學習、就業和融入社會所必需的英語知識入手。選修部分主要介紹專業語言，根據專業設計分成五大模塊：機電、電子模塊，英語、文秘、旅游模塊，平面設計、主板模塊、種植模塊和服裝模塊，實現校內一綱多本。

2.注重初中和中職英語知識的銜接

既對初中英語各冊的基本與核心內容進行了總結復習，又引入了新的英語實用技能和英語文化，加強了對學生的教學與熏陶。根據各班學生的就業崗位能力及專業課程需要選設英語課程內容，注重學生性別對英語的不同的興趣和要求，加強了基本技能的培養，突出了職業教育的特色，實用性強。

五、研發框架、具體實施方案、計劃（含年度進展情況）及可行性分析

1.研發框架

根據不同專業學生的需求提供不同的英語教材，內容體現各專業特色的基礎英語、實用英語、發展式英語是本課題的基本研發框架。

由于中職學生學習的專業種類繁多，各專業班之間的英語基礎層次多樣、高低差距大，各專業的詞匯類別也各有千秋，加之學生的學習目標迥異，有的希望憑一技之長就業，對這種學生基礎英語就能滿足他們的要求；有的希望從事智力與技能復合型的就業，他們需要得到更多的實用英語的指導；有的希望通過對口升學升入高一級學校繼續深造，將來從事智能型工作。針對這種有升學式讀書愿望的學生，發展式英語為他們進入高一級學校打下了堅實的基礎。

2.實施方案

本課題的課程內容具體設計為三個部分，每個部分教材提供不同的模塊課題，學生根據不同班學生性別比和不同教學時段以專業為單位抽出不同內容不同進度的模塊進行學習。在考試形式和課時標準的要求上也應體現區別。機電、電子、計算機和主板等男生占主導的專業可安排每周3課時；服裝、財會、平面設計、文秘等女生為主導的專業英語周課時可升到6節；英語專業周課時必須升高到10～12節。