以綠色教育理念營造小學數學快樂“課堂”

【摘 要】數學向來給人以“枯燥乏味”之感，致使學生對課堂學習失去動力。怎樣的課堂最能使學生始終保持旺盛的精力并得到更好的發展？就在廣大小學數學教師為之思索徘徊之際，綠色教育給小學數學課堂教學帶來了一片生機。將“綠色”一詞運用于課堂教學，則內化為一種教育理念，一種教育境界。只要教師能夠以綠色教育理念為指導，以“具體”替代抽象，以“需要”創造機會，以“微笑”調整心境，就一定能讓學生擁有一個快樂課堂。

【關鍵詞】綠色教育；快樂課堂；成功；氛圍

所謂綠色教育，就是指在學科教學中，結合學科的教學特點，以最貼近學科本色的手段、方法和策略實施的教育方式。將綠色教育理念運用于小學數學課堂，旨在體現“以人為本”的新課程理念，注重培養學生的情感、意志、價值觀，關注學生的內心世界。新課程標準提出：“不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展?！边@其中的內容也正是對綠色教育的深刻闡釋。

心理學認為，快樂的情緒可以提高認知活動的積極性。快樂的課堂，可以提高學生學習的積極性，促進素質教育的發展。下面是我的幾點做法：

一、以“具體”替代抽象，以“素材”創設快樂

綠色教育理念的體現離不開教材，而教材是教師設計教學活動的藍本。在平時的教學中，我們可以結合教材提供的情境，充分利用多媒體具有的無與倫比的優勢，使抽象的數學問題具體化，枯燥的數學問題趣味化，靜止的數學問題動態化，復雜的數學問題簡單化。

例如，學習“11～20各數的認識”時，我就用課件制作了一把會“說話”的尺，尺子挑戰性地眨著眼睛對同學們說：“你們能發現我身上的秘密嗎？”同學們熱情高漲，他們熱烈地討論著，不但學會了數序，還發現和提出了許多問題，如：“19的前面是18，后面是20”，“15比14多1，比16少1”，“單數有哪些，雙數有哪些”等等。

二、以“需要”創造機會，以“成功”獲取快樂

馬斯洛認為，只有在較低層次的需求得到滿足之后，較高層次的需求才會有足夠的活力驅動行為。對于學生來說，成功的體驗就屬于較低層次的需要。只有學生在成功的體驗中享受到快樂，才會驅使他們去追求學習的更高層次需要。因此，在教學中，教師應當以綠色教育理念來創造各種機會，讓學生自己去發現、研究、探索，在這些活動中滿足自我實現的需要，享受成功的快樂。

例如，在學習“長度單位”時，我讓學生分小組想辦法量出黑板的長，問題一提出，同學們馬上行動，方法五花八門，用米尺量的學生當然快人一步，然而用學生尺量的小組似乎不大服氣，于是我又給每組發一條同樣長的繩子（長160厘米），比賽哪組量得快，其中一個小組給了我們一個大大驚喜：

他們把這條繩子對折了4次后，量出是10厘米，對折4次數出是有16段，那就是有16個10厘米，即是160厘米。

對于剛邁進二年級的小朋友來說，這不是一個偉大的創新嗎？聽到老師、同學們對他們的大加贊賞，那得意的神情比得了第一的同學還要高興。

三、以“微笑”調整心境，以“氛圍”營造快樂

教師是課堂的引導者、領路人，教師情緒對學生情緒的感染絕不容忽視。當老師和顏悅色地走進課堂，學生的心情必定得到放松，或許還會感染到愉悅，在這樣一種心理環境下的學習肯定是高效而順暢的。生活中總有或這或那的煩惱，在進教室的前一刻，我們便應收拾好心情，帶著快樂踏上講臺，快樂的心境是自己創造的，久而久之便成為習慣?！坝H其師，信其道”，愛是一切動力的根源，微笑是課堂最好的潤滑濟。如果你能得到全部學生的愛，那么你就真正成功了——但是，你必須先給學生最大的愛。

例如，每次上課，一走進教室，我會微笑著環視教室一遍，確保與每雙小眼睛都得到交流后才開始講課，這一望還真奇妙，學生們的一張張小臉蛋上也掛著笑容，個個像注了能量似的，坐得特別有神——因為他們都覺得自己倍受老師關注。

總之，在課堂教學中，要構建綠色的課堂教學，我們就要以素材為載體，以學生的需要為前提，讓學生在情感體驗中獲取成功。只要能夠抓好以上幾個環節，也就抓住了綠色課堂教學的關鍵。讓學生健康、快樂地成長，是新課程改革的目標之一。我相信：只要能夠在課堂教學中以綠色教育為理念，積極探索課堂教學的方法與策略，就一定能讓學生穿過學習中的一條條“煩惱的河流”，順利到達一個地方——快樂“課堂”。

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【作者簡介】

樓幸子（1984.2-），女，浙江諸暨人，本科，職稱：小學一級.研究方向：小學數學教育。

（作者單位：浙江省諸暨市江藻鎮墨城完?。?