提升體育課堂質量 提高體育教學實效

郭守菊

【摘 要】媒體關于“學校取消長跑”事件的一系列報道，引發了社會對學生身體素質的關注和擔憂。作為一名小學體育教師，我也在認真思考，在當下的教育教學大環境下，如何更加有效地利用有限的體育課堂時間，努力提升體育課堂質量，提高體育教學實效，在傳授學生運動知識和技能的同時，更好地培養學生對體育運動的興趣，使學生逐步養成熱愛運動、主動運動的好習慣。那么，如何在有限的體育課堂時間里，提升課堂質量，提高教學實效呢？

【關鍵詞】學習興趣；主體地位；個體差異；綜合素質

新課標中已經明確指出：要以學生的發展為中心，實施有效教學，優化教學。這點對體育教學尤為重要。由于體育課堂教學的場所主要在室外，學生的注意力容易受到外界因素的干擾，上課難度要比室內教學大。這就對體育老師提出了更高的要求。經實踐摸索，我認為可以從以下幾個方面入手，來努力提升體育課堂質量，提高教學實效。

一、要善于激發學生的學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產生，而是從對客觀事物的愛與熱忱產生。”學生只有對體育課有濃厚的興趣，才能積極主動和富有創造性地去完成學習任務。前蘇聯教育學家斯卡特金認為：教育效果取決于學生的學習興趣。可見，學生的學習興趣直接關系到教學的效果。充分激發學生的學習興趣是提升體育課堂質量、提高體育教學實效的最有效的途徑之一。

每次導入新課之初，是激發學習興趣的關鍵。一個好的開端，能激發學生的興趣和求知欲，調動學生的積極性，促進學生愉快地投入到課堂氛圍。體育課的導入方法有很多，可以通過講故事（體育明星）、示范、提問、情境（體育道具）、激勵等引入新課，要讓學生自己想學，以達到增強學生學習興趣的目的。比如，在進行武術教學時，我身穿一身整潔的運動衣，干凈利落、動作連貫地打完整套拳，同學們頓時掌聲響起來，老師再問“你們想不想也練成這樣一套拳法？”同學們異口同聲地說：“想！”這樣就充分調動了學生們濃厚的學習興趣，之后再進行教學，就可以取得良好的教學效果。

二、要關注和重視學生的主體地位

新課標提出要以學生的發展為中心，重視學生的主體地位，并圍繞這一要求來選擇教學內容，實現教學目標，改變過去以老師主講的教學方式，變傳統的組織者、指揮者為引路人，以此來提升體育課堂質量，提高體育教學實效。

關注學生的主體地位，并非意味著要“迎合”學生的需要。不能因為體育課上有的同學想玩籃球，有的同學想玩羽毛球和乒乓球，就分別發幾個籃球、幾副羽毛球拍和乒乓球拍給學生自己玩。這看似照顧到了學生們的“興趣”，實際上學生并沒有學到什么知識和技能，也沒有達到體育課堂教育的目標和效果。

重視學生的主體地位，要求體育老師在課堂教學中，能準確把握不同年齡階段的學生心理，并運用老師個人的知識和能力，靈活選擇和設計教學內容和教學方法，引導學生主動參與學習，發揮學生的主觀能動性，逐步培育學生自主學習的能力和熱愛運動的習慣。例如，在學習蹲踞式跳遠的助跑時，教師預先不給正確的技術概念，而向學生提問：“原地起跳跳得遠？還是助跑起跳跳得遠？”學生經過練習，驗證得出“助跑起跳比原地起跳跳得遠”。接著教師又引發下列問題：“你覺得助跳的快慢與跳的遠度有關嗎。”學生經過練習和比效，可以得出“跑得越快，跳得越遠”。進而教師創設情境，問學生：“現在要跨過一條河溝，必須快速助跑才能跳過去，但起跳時不小心踩進小河溝就慘了！你們該怎么辦？”教師把起跳板假設為“溝沿”，沙坑假設為“河溝”，讓學生練習、驗證、體驗。再由學生來談練習體會，許多學生會發現快到“溝沿”時，湊小步和邁大步都會減速造成“掉進河溝”的慘局，只有把起跳點確定好，才能保證快速助跑、準確起跳，躍過“河溝”。最后在老師引導下學生自己概括出蹲踞式跳遠助跑的方法和要領。以學生為主體的教學，可以挖掘和發展學生的創造力，使學生的自主學習能力得到最大程度的釋放。同時也培養了學生的邏輯思維能力、分析問題、解決問題的能力。

三、要善于發揮體委等班干的帶頭示范作用

與其他科目相比，體育教學主要在室外進行，學生很容易受到外界因素的干擾而分心。作為體育教師，面對這么多學生，有時候不能做到面面俱到。對于在體育課上“溜號”的個別學生，如果不能及時發現，將對整個體育課教學產生不良影響。而體委等班干恰好可以協助老師來及時發現并消除這些不良影響。學生們都非常在意老師的評價，希望得到老師的肯定和表揚，從而得到其他同學的認可。體育老師要掌握學生的這一心理，充分發揮體委等班干的帶頭作用，培養學生進行自我管理。這種自我管理，有利于學生從他律變成自律。更為重要的是，這種技能一旦獲得，學生可以終身受用。

體育委員等班干比教師更加貼近學生，能夠與學生面對面地溝通是其一大優勢。因此，他們更能直擊問題，及時解決問題；他們熟悉本班學生特點，能夠運用快速、簡潔、合理的方法處理學生中存在的問題。充分發揮體委等班干的作用，就相當于增大了監管密度，以體育委員為龍頭，逐漸吸引所有學生參與集體活動，以促進體育課堂教學的實效，提升教學質量。

四、要關注學生運動能力的個體差異

關注個體差異是當代教育的一個重要命題。學生個體差異論指出，學生在諸多方面都存在差異，從嚴格意義上說，不存在兩個運動能力完全相同的學生。所以我們在體育教學中應表揚優秀生，同時鼓勵后進生。對于后進生，在進行練習時，要給出練習的建議，傳遞出老師對他們的期待，并把成功歸因于學生的努力與技能的掌握，以增強其學習的積極性。

在體育課堂的教學中，可適當的降低后進生的評判標準，在其取得了相對較小的成功時，要及時的給予鼓勵。要力求讓所有的學生通過努力來完成，使每個學生的潛能都在原有基礎上得到充分的發展。要讓不同層次的學生都能獲得成功的體驗，增強他們的自信心，逐步培養他們熱愛運動、主動運動的習慣，以提高體育課堂教學的實效。

除了以上差異，不同性格的學生對體育運動的興趣也有所不同。教師在體育教學中，應當充分了解學生的個性特征，并有針對性地因材施教。例如，對于膽小怕事、易受影響、猶豫不決的學生，要培養他們大膽、勇敢、果斷的品質，有針對性地開展對抗性較強的活動（球類、田徑等）；對于做事虎頭蛇尾、缺乏毅力的學生，鼓勵他們逐步養成鍥而不舍、持之以恒的品質，有針對性地開展耐力性項目（長跑等）。通過這種有針對性的教學，逐步培養了學生參與運動的積極性。再讓個人與個人，小組與小組之間，通過競爭來展示自我，提高自我，讓學生體驗到收獲成功的喜悅，從而在潛移默化中培養學生熱愛運動、主動運動的好習慣，進而提升體育課堂質量，提高體育教學實效。

五、要努力提高體育教師自身的綜合素質

在各年級的學生中，學生們普遍承認的一種情況是，如果自己不喜歡某位教師，上課時就不愿意聽講，后來就慢慢地不喜歡上這門課了。作為一名教師，每天和這些祖國的花朵打交道，自己的穿著打扮、一言一行，都對學生有著潛移默化的影響。可見，師生關系直接影響到課堂氣氛，影響到學生與教師之間的互動，因而也必然影響到學生的學習。因此，教師和學生之間必須建立和諧、積極地師生關系，以便提高體育課堂教學質量和實效。

在體育課堂教學中，教師應該從傳統的運動知識、運動技能傳授者的權威角色，轉變為學生學習的輔導者、幫助者和促進者。在師生關系上，教師與學生應該是平等的。在課堂中，教師要努力營造一種商業談判式的、沒有威脅的氣氛，讓學生具有一定的自我控制感。教師只有轉變自己在課堂管理中所扮演的傳統角色，把自己置于一種與學生平等的地位，融入到學生的集體中，并幫助建立起一種合作互助的關系，才能促進學生更好的進行學習。教師首先要給予學生充分的信任、關懷、尊重和理解。當學生感到與老師之間關系相融、和諧，具有情緒的安全感時，他們就有更強的自信心，從而更積極地進行學習，爭取更高的目標。

千里之行，始于足下。學生身體素質的提高需要一步一步腳踏實地的鍛煉和積累。讓我們從基礎做起，以學生為主體，努力激發學生對體育運動的興趣，合理設計教學內容，靈活運用各種教學方法和手段，努力提升體育課堂質量，提高體育教學實效，逐步培養學生熱愛運動、主動運動的好習慣。

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（作者單位：江蘇省南京民辦實驗學校）