如何營造開放的美術活動

李敏

【摘 要】美術活動作為幼兒園孩子學習美術的主要陣地，它承載著很重要的任務，美術學習活動中孩子的活動決定著孩子的各方面發展水平，影響著孩子一生的成長，所以我覺得美術活動應該注重開放性，真正讓孩子擁有學習的主動權，使孩子的想象能力和創新思維得到充分的發展。教師要在活動中敢于放手但不等于完全放手，在教學的過程中還要進行適當的示范，并引領孩子多做思考，努力讓孩子先掌握一定的美術的技法基礎，最后在具體怎樣表現的形式中再果斷放手。

【關鍵詞】探索；開放；創造

美術教育家尹少淳曾說：“美術是最具有人性意味和最具有綜合性質的人類活動之一?！庇變号c生俱來就具備藝術的天賦，在他們剛剛認識世界的時候你只要給他們一支畫筆和一張畫紙，這些孩子一定會無比快樂地涂鴉。進入幼兒園后，有了專門的美術學科，為幼兒科學和諧的發展提供了平臺，這門學科里隱含著美術與人格、美術與科學、美術與美育等諸多方面的內容，而且都對孩子的成長有著巨大的影響。這就表明美術活動作為孩子學習美術的主要陣地承載著很重的任務，美術學習活動中孩子的活動決定著孩子的發展水平，影響著孩子一生的成長，所以我覺得美術活動應該注重開放性，真正讓孩子擁有學習的主動權，使孩子的個性得到充分的發展，經過幾年的實踐和探索，可以從以下幾個方面使美術活動得到開放。

一、敢于放手

在傳統的美術教學中，教師都特別注重自身的示范作用，美術活動中通常是教師在黑板上示范畫法，或者直接展示自己在活動前就已經完成的作品，然后讓孩子一遍又一遍地臨摹，這些老師評價孩子美術作品的尺度就是和老師的作品是否像，這樣的活動培養的是一個個不能創新、沒有個性的孩子，這些孩子適應不了新時代的要求。所以我們這些新時期的幼兒園美術教師應該以新課程理念為準繩，引導孩子首先去觀察作品，繼而理解作品，最后再在理解的基礎上放手讓孩子按自己的想法進行表現。但是放手讓孩子去創作的過程中還要注意幾點：第一是敢于放手不等于完全放手，教師在教學的過程中還要進行適當的示范，并引領孩子多做思考，努力讓孩子先掌握一定的美術的技法基礎，最后在具體怎樣表現物體的形狀這一環節中再果斷放手。第二是教師在美術創作中要少限制多開放，教師教學內容的口徑要大一點，選擇的范圍要廣一些，這樣孩子在個性創作時才有足夠的空間施展自己。如我在執教大班美術活動《我喜愛的動物朋友》時，首先引導孩子去觀察各種動物的形象，然后讓幼兒畫畫動物的頭像，并把幼兒的作品放到展示臺上讓幼兒觀察比較，老師和幼兒一起去糾正畫中出現的錯誤。第二環節是陪著孩子去觀察大自然中的微小世界展開想象，了解更多的微小世界的內容，大多數孩子感興趣的內容還可以引導集體觀察。第三環節是讓孩子欣賞《動物世界》，讓幼兒去體會動物世界中，各種動物不同的動作，從圖畫中學會更多的表現手法。最后一個環節是幼兒獨立創作階段，讓幼兒畫出自己眼中的美麗小動物。在展評中可以發現教師的放收獲了更多孩子創意無限的作品。

二、鼓勵開口

傳統的教學中人們對美術作品的欣賞僅僅局限于一聲“好、不錯、有創意”等的贊揚，而缺乏孩子對美術作品的理解，即使有那么一丁點兒的理解也是非常蒼白和空洞的，所以我在美術活動中鼓勵孩子開口，開口說出自己心領神會后的體驗，我鼓勵孩子的舉措通常有以下幾種，第一是讓孩子欣賞一些名家的作品，讓孩子談談自己在欣賞后獲得的對于這些作品的感受；第二是以同伴的作品為樣本，說說同伴作品中的你認為畫的好的地方在哪里？你從中學到了什么？孩子之間的暢所欲言其實也給孩子之間的合作學習提供了開放的平臺；第三是自我介紹，在讓孩子完成美術創作時教師都有這樣的體會，那就是孩子在創作作品的時候，哪怕是再小的主題孩子都會有不同的理解，所以我也經常讓孩子自我介紹，介紹自己的創作思路、創作的過程和方法，當然也可以讓孩子自我評價一下自己的作品，優點何在？缺點又存在在哪里？這樣的介紹不僅可以提高孩子鑒賞美的能力，也可以使孩子的自信心和表現力得到充分的培養。如我在執教美術活動《快樂的兒童節》時，我讓孩子們設計有關“兒童節”的畫面，我首先讓孩子說出自己的設計意圖和設計思路，在孩子自由表達后教師巧妙過渡。再讓幼兒進行自我嘗試，進行創作，完成創作后讓孩子以組為單位進行介紹，在介紹的過程中進行自我評價，最后一個環節是互評，如果你是裁判，最終出線的是哪一組的作品，要陳述你的理由。孩子們在開口表達時既鞏固了美術技能，也培養學生的創造與合作能力。

三、放飛思維

在過去的美術課堂里，受教師教學思想和教學模式的影響，限制了孩子思維的創新，很多的孩子聽命于老師，臨摹一些圖畫，思維壓根就得不到開放，我在教學中一直在思考如何放飛學生的思維？經過實踐發現可以按照以下的程序試行，第一是在活動前要廣泛收集材料，在材料的收集中獲取一些信息，為課堂創新提供素材激發孩子的創新欲望，并同時使孩子的思維得以拓寬。教學活動因生成而精彩，教師要以教材為源頭，并力求超越教材，依托周圍的生活、見識等走向更加廣袤的課堂，從而創作出更加優秀的作品。

教育的最終目的是誘導出孩子的創造力量，同時喚醒孩子的生命感和價值感，教師只有解放思想并在課堂教學中密切關注孩子的個性體驗，引領孩子探究創造，描繪出美術開放創新教學的綠洲。

（作者單位：江蘇省海門開發區幼兒園）