有效運用電子白板優化小學數學課堂教學

徐海明

交互式電子白板作為一種新型的現代教育技術手段走進課堂，它與計算機相結合，實現了與計算機的交互控制，為學生提供了更為豐富的學習資源，極大地改變了課堂中的學習氣氛，有效服務于課堂教學。特別是在數學教學活動中，不需要將所用工具事先都準備好，只要有足夠的資源庫存，可以在上課的同時隨時選擇，按需使用。教師只要在白板邊就可用電磁筆在白板上操作電腦，還可用電磁筆自由書寫，直接點擊板擦，隨便涂改。教師可隨意對投射到白板上的任何畫面進行注釋講解，用電子筆實現在白板上的無痕書寫與圖畫，電子筆可以任意選擇顏色、調節粗細，不用直尺、三角板、圓規等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形，演繹精彩課堂。

一、靈活運用交互式電子白板，充分發揮其交互功能

互動是多媒體互動電子白板運用于課堂教學的靈魂。 教學過程不出現互動就等于沒有使用多媒體互動電子白板，因此，在教學設計時首先要考慮教學互動的環節，創建一個既能傳承黑板互動平臺，又能與現代化的信息技術相結合起來互動平臺， 構建新型的多媒體互動電子白板“互動教學體系”。

在傳統的小學數學課中，很難使學生真正地與教師交流并參加到教學中來，而白板借助其在外觀和操作上接近黑板和觸模屏，在課堂教學中師生同步，學生提出的問題可以隨寫隨劃，隨時給予解決，對于不同的情況利用注釋功能，調換不同顏色的筆，隨時進行歸納，具有較強的直觀性。比如在教學《平均分》時，用白板準備了25塊糖、15個橘子（如果用實物操作，很多同學無法看到平均分的過程，用白板彌補了這種遺憾），分給5名學生。參與的學生認真而積極，沒有參與到的學生躍躍欲試。這5名學生通過拖動圖片，每個人分得同樣多，很快的“平均分”了，而且大家對“平均分”的意義理解得很到位。

二、熟練運用電子白板，實現了動態教學，使教學更直觀

數學中往往有許多動態教學，比如平移、旋轉，而這些是以往的媒體很難實現的，而白板就會輕而易舉的做到。比如延長一條線段，只要用筆點住線段，想延長多長就延長多長，很方便。又比如教學《圓柱的認識》一課時，我播放一段Flash動畫，即一個圓點拉伸延長后變成一條線段，再由一條線段圍成一個長方形，長方形通過旋轉后得到一個圓柱。視頻動畫播放結束后，學生通過縱向聯系了解到：點連成線，線連成面，面通過旋轉得到體。這是傳統教學模式無法實現的。電子白板以豐富多彩的資源呈現方式強烈吸引著好奇、好學的學生，激發他們濃厚的興趣，為學生開啟“思維之門”。

三、運用電子白板，將抽象內容變得形象生動，有效建構知識

由于學生思維認識水平相對較弱，尤其是對數學中的一些抽象性的問題很難充分理解。而電子白板卻能使抽象性的問題變成形象性問題。教師可以利用無源感應筆來替代鼠標在白板上進行隨意的拖動、刪除、添加，教師可以不必過多的依賴語言去陳述一些過程性的問題，只要動一下手中的無源感應筆就可以把過程生動形象清晰地示范出來，再不讓抽象性的過程變成數學中的難點。例如在教學《解決問題的策略——轉化》一課中“用分數表示圖形中的涂色部分”，受思維定勢的影響，一開始部分學生誤認為原圖通過旋轉可以得到916 ，出現916 和1016 兩種答案相持不下，我及時抓住矛盾挈機，把此作為促使學生反思的好材料，利用白板的層功能在保留背景痕跡的同時進行即時旋轉，這樣避免了其它軟件課件事前預設說服力不強的弊端，特別是通過刷新、局部放大等功能使學生親眼目睹，心服口服，在此基礎上更加激起辨析錯在何處的欲望，在理性辨析中進一步加深對轉化的前提——等值的重要性的深刻理解。通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯系起來，構造了一個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區別與聯系，從而清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。

四、應用電子白板，利用豐富的教學資源，拓展學習空間

電子白板可以為我們提供一個豐富的資源庫以供反復使用，我們可以在網上或其它計算機獲得更多的資源并存儲于電腦之中，可以是圖片、聲音，也可以是Flash動畫，還可以是自己預設的幾何圖形……上課時，利用圖片導入功能、媒體導入功能、切換功能等就可以有條不紊地將所需的教學資源調出來使用，而且還可以在圖片、媒體上進行標注講解。

電子白板教學給我們展示了一種全新的課堂教學方式：老師可以不做課件，卻照樣能將所有的教學資源進行有機整合，動態呈現；學生可以在電子白板上進行交互學習，將自己的創意想法寫在白板上與全班同學即時交流；師生、生生可以對課堂上即時生成的教學資源進行白板批注；白板上出現過的重要教學環節可以現場錄像再現……交互式電子白板使課堂教學更引人入勝、更高效，為學生的成長與發展提供更大的活動空間。

交互式白板技術相對于黑板和多媒體投影是一個極大的超越。隨著現在信息技術教育的日益普及，加上電子白板的易學易用，電子白板將替代黑板為小學數學課堂教學提供一個形象、生動、直觀的新的交互平臺。因此，只要有效地將電子白板運用到小學數學課堂教學中，定能優化課堂教學，提高課堂教學效率。

【作者單位：蘇州市吳江區梅堰實驗小學 江蘇】