多媒體技術在小學數學教學中應用

嵇荔揚

多媒體技術具有輔助教學功能，可以創設問題和應用情境，提高了學習興趣，使學生的學習變得輕松愉快；傳統的教學手段已經滿足不了現代教學需要，而先進的多媒體技術可以使視聽結合、圖文并茂、聲形并茂，激發起小學生學習的興趣，調動學習的積極性，讓他們在輕松的環境中感知、學習并運用數學，作為一名小學數學老師必須學會多媒體技術在小學數學教學中應用。

一、利用多媒體技術創設教學情景

興趣是最好的老師，是小學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。多媒體技術具有圖、文、聲、像并茂的特點，能創設各種教學情境，符合小學生的認知規律，可最大限度激發學生學習興趣。一是創設問題情境。我在教學“分數的大小比較”一課時，我在上新課開始就給學生展示了一段動畫。花果山的猴子們摘了許多桃子，猴王想把桃子分成四份，每人四分之一。猴子洋洋聽了不高興了，連聲叫道，桃子是我找來的，我不要四分之一，我要八分之一，當洋洋吃完桃子后說：“我真笨，我吃的桃子最少！”，看完動畫，我問學生們：“你給告訴洋洋，這是為什么？”二是可以創設應用情境。在教學“認識小數”一課時，我利用多媒體技術設計了“虛擬商店”，讓學生實踐購物，在購物過程中，學生學會了看標價，認識了小數。這一情景創設讓學生身臨其境。

二、借助多媒體技術突破教學重點、難點

《平移》是二年級下冊第三單元“圖形與變換”領域中的重要學習內容。“平移”的概念對于二年級學生來說較為抽象且難以用準確的語言來對其進行表述。教學時我們需要充分調動直觀，調動學生的多種感官。因此，在設計教案時，我適時引入多媒體技術，其目的在于借助多媒體技術突破教學重點、難點，發展學生的空間觀念，培養空間想象能力。

制作用多媒體課件，化抽象的概念為通俗易懂的生活現象，在導入環節我改變教材所提供的數學樂園，用學生生活中每天常見的汽車、風車、電風扇、觀光纜車、國旗來代替，且全部用動態的畫面的形式展現。情境創設的有效，直接影響到教學的效果。通過創設良好的情境，幫助學生學習新知。呈現動態的平移現象，讓學生直觀地感知平移的特點，在幾種不同物體運動的對比中，就感受到了汽車、觀光纜車、國旗它們的運動都是直線的，而且都有一定的運動方向。這樣的形式展現能夠讓學生看到的事物比較直觀、更加形象，對物體的運動感知會更加深刻。

三、多媒體可使數學問題化“抽象”為“具體”

在傳統的教學中，學生只是通過教師的說教獲取知識，缺乏直觀感覺，而教師的舉例也只能通過抽象的思維去想象、印證。而通過多媒體技術教學，可以剔除這種弊端，計算機輔助教學可以形象地呈現事物的現象，具體的表達事物發展的過程，主動地揭示事物變化的規律，使抽象的知識轉化為一定的物質形態，變得形象具體，生動活潑。由于增強了真實性和直觀感，使得一些原本比較抽象的問題變得簡單化，更加通俗易懂，學生就更容易理解和掌握。例如：在教授“圓的認識”一課時，我把圓形、方形、三角形、橢圓形車輪的車子作為設計對象，通過多媒體生動地演示出多種車輪前進的過程，將書本上較為抽象的知識變為栩栩如生的動畫，讓學生由原來的理性理解變為感性認識，從而加深了對圓的知識理解。

四、借助多媒體高密度性功能，提高課堂教學效果

一節課只有45分鐘，用于課堂教學的時間更是十分有限，我們可以借助多媒體高密度功能，對學生學習的知識進行優化處理。打破了原有的學習方法和模式。利用文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好，而且也拓寬學生學習知識面，提高課堂教學效果。如教“角的度量”一課的教學，我采用了多媒體電腦的動畫功能，預先擬好題目運用電腦設置多種題型全方位，多角度、循序漸進的突出重點，突破難點。使知識面不斷擴大與更新，有效激發了學習新知識的積極性。

五、借助多媒體技術及時對學生進行評價

多媒體技術能及時反饋學生信息，能為學生提供動手操作實踐的條件和環境，能為教師提供及時了解和掌握學生的學習情況，便于對學生進行指導和實現監控。通過反饋評價，發揮學生的主體積極性。 在教第二冊數學“不進位加法”時，我事先預設了一個游戲。每個學生的屏幕上都有一張圖畫的草稿，上面有很多的不進位加法，學生每算對一題，畫上就會有一樣東西被涂上顏色，如果全答對的話，你就會得到一幅非常美麗的圖畫，如果算錯的話，你的圖畫上就會有個別地方是空白的，那說明你沒有全對，要繼續努力。

總之，在教學中，充分發揮多媒體輔助課件的教學優勢，靈活地運用多媒體技術能有效地化枯燥為有趣，化抽象為具體，化靜態為動態，突出重點，化難為易，調動了學生學習的興趣和思維積極性，提高了課堂教學有效性。

【作者單位：漣水縣南門小學 江蘇】