形成性評價對促進學生科學探究能力發展的探討

沈建剛

“形成性評價的價值就在于它所引發的行動”，它是用來支持日常教學的評價，是充分地利用了所有正常的課堂教學活動的基礎上形成的。評價的信息是監控學生對理解的發展、調整教學活動、促進學生自我反思的有力工具，教師應當精心設計評價的內容，使評價成為學習質量價值判斷的同時還能成為促進學生學習的過程，使探究式的學習更深入地實施。

一、適時進行形成性評價，促進探究式學習不斷深入

在一節科學課上，學生正圍繞“摩擦力”這一課題展開探究。他們想弄清摩擦力是怎樣產生的，在不同物體的表面移動摩擦力各是多少。教師準備了大量的有結構的材料——玻璃、較光滑的KT板、包有絨布的木板、能裝載不同數量鉤碼的“小車”、不同接觸面都可以拉動的木塊、0.5N的測力計等等。這里特意挑選一些有明顯對比性的材料，讓學生去測量，去思索。

學生活動的同時，教師在教室里巡視，傾聽他們的討論，提出如“你測得的摩擦力是多少？”“為什么每次測的結果都不同？”“結果不同的原因是什么呢？”之類的問題，鼓勵學生思考，小組討論。同時，教師也鼓勵學生提出能夠通過進一步的探究得出答案的問題。

接著，教師要求每組學生選擇一個能夠通過進一步的探究得出答案的假設，用文字和畫圖的方式設計他們的實驗，并尋找設計實驗的依據。然后，教師把結果收集起來，以此來研究學生如何理解影響摩擦力大小的因素、如何運用證據以及他們的推理過程。在此基礎上，教師就可以確定下一步的行動方案——學生是否已做好了進行影響摩擦力大小的對比實驗的準備工作，或者還要對于前一部分的學習進行鞏固。

在這節課中，教師所做的事情包括收集反映學生觀念極其所掌握的技能，探究的程度的大量信息，利用這些信息，教師就可以針對學生學習的情況制定下一步的方案，使得探究可以不斷的深入，也提高了學生探究的有效性。開展這樣的形成性評價的主要目的是為了更好的學與教。

二、定性與定量相結合，發揮學生探究式學習的能動性

由于學生在探究性學習過程中，所涉及的不僅僅是最后記住了多少知識，掌握多少操作的技能，更重要的是在學習過程滲透著情感的投入、態度的轉變、方法的習得、情緒的體驗等等，這就要求在學習評價中得以充分的體現和確切的評定。為此，光靠量化的方式或精確的數學方法來分析，僅將學生各個方面的進步簡化成幾個僵硬等第的類似做法，會將教育的復雜性與學習狀況的豐富性泯滅其中，也必將丟失教育中最有意義、最根本的東西。

可以說，學習評價技術上超越單純的量的研究，而走向量的研究與質的研究兩者的結合，是小學探究性學習評價的基本方略與總體趨勢。我們所說的整合，是指在質性的評定同時，并不簡單地舍棄量化的評定。

在教育教學實踐過程中，越來越多的教師感覺到傳統的定量評價已不適應新課標要求。新課程理念強調不同學生得到不同的發展，發展就是進步。這就要求對學生的評價應關注學生學習的結果，更要關注學生的學習過程；要關注學生科學學習的水平，更要關注他們在探究活動中所表現出來的情感和態度。幫助學生認識自我，建立自信。

例如，在“摩擦力”一課的教學中，我們應該對學生是否掌握摩擦力的初步概念，是否了解影響摩擦力大小的因素，實驗能力等方面做出形成性的評價，還應該對學生設計影響摩擦力大小的因素的對比實驗，科學探究的能力作出定性的評價，更應該對學生的態度，情感的投入，與同人合作的精神等，通過自評，小組成員的互評，教師的評定等方式作出量化的評價，使得學生的主觀能動性得到更為充分地發揮。

三、“檔案袋”多元化評價，保護學生探究式學習的積極性

檔案袋的形成性評價是基于不同學校，不同學科的實踐而涌現出來的，它在藝術教學中被比較廣泛的使用，在科學的探究式學習中同樣適用。不同的學科，不同的模式間的具體方面又存在諸多差異，但本質上是基本一致的。

檔案袋評價是指學生把自己有代表性的作品匯集起來，用以展示自己學習與進步的狀況。一般在檔案袋的制作與收集的過程中，學生是選擇檔案袋內容的決策者與作品質量的仲裁者。一般檔案袋里所積累的資料與信息主要包括下面三種類型：探究式學習的實踐報告，觀察所得的信息，測試聯系的信息群。對這些信息的形成性評價，可以為支持今后日常的探究式學習提供依據。

對科學檔案袋中作品的形成性評價應采用多元性。所有的探究式學習的活動都可以作為評價的依據。評價的方法可以更靈活，例如：鼓勵式的“評語評價”，經過申請后的“推遲評價”等。而教學評價的主渠道還是在平時的自主探究學習和課堂教學的過程之中，對于探究式學習來說，特別要“.重視對學生發現問題、解決問題能力的評價（《課程標準》。”例如：設計一些學生有一定經驗，與自然現象、社會現象相聯系或與日常生活密切相關的問題，放手讓學生抽象其概念、探究其規律。使探究的問題更具有開放性，答案更具有多元性，評價更具有靈活性。應對學生探究式學習的過程進行肯定和激勵，應關注他們情感和態度的評價。這樣才能更有效地培養學生的科學素養。無論學生取得怎樣的學習效果，只要付出了努力，教師都應作出肯定，以此來保護學生探究式學習的積極性。

【作者單位：蘇州市吳江區盛澤小學 江蘇】