優(yōu)化課堂訓(xùn)練 成就有效課堂

朱英

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，訓(xùn)練是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是全面完成英語教學(xué)任務(wù)必不可少的重要手段。有效教學(xué)理論提出：“課堂訓(xùn)練是保證和檢測學(xué)生知識(shí)獲取率的有效途徑。”它可以促進(jìn)學(xué)生對英語的基本知識(shí)和技能的進(jìn)一步理解、掌握、鞏固和應(yīng)用，也可以促使學(xué)生轉(zhuǎn)化成熟練的技能和技巧，也是教師及時(shí)得到學(xué)習(xí)反饋的重要途徑。課堂訓(xùn)練可以分為課堂準(zhǔn)備性訓(xùn)練、課堂反饋性訓(xùn)練、課堂鞏固性訓(xùn)練和課堂拓展性訓(xùn)練。本文從趣味性、層次性、針對性、復(fù)現(xiàn)性和時(shí)效性五個(gè)方面探討了如何優(yōu)化英語課堂中各個(gè)不同階段的訓(xùn)練，從而成就有效英語課堂。

一、以趣味性訓(xùn)練提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)投入度

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。” 機(jī)械重復(fù)性的訓(xùn)練，枯燥乏味，不僅影響教學(xué)效果，而且影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，要讓學(xué)生時(shí)刻保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就應(yīng)該使趣味性訓(xùn)練貫穿于整個(gè)課堂。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡、生理、心理特點(diǎn)，巧妙的安排，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新授時(shí)，我經(jīng)常設(shè)計(jì)讓學(xué)生與熟悉的明星人物或者卡通動(dòng)物進(jìn)行對話，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)欲望；在鞏固時(shí)，把新單詞和新句型編成朗朗上口的兒歌，配上節(jié)奏明快的音樂讓學(xué)生朗讀，這一練習(xí)深受不同年級的學(xué)生喜愛；在朗讀表演課文時(shí)，可以借助形象又豐富的道具，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能更好的感受英語，更好的說英語。另外，高年級學(xué)生，隨著課文內(nèi)容的逐漸增長，表演課文對話逐漸被學(xué)生看成是一種負(fù)擔(dān)。為了使學(xué)生能更好保持“說英語”的興趣，我嘗試著在表演對話的基礎(chǔ)上稍加修飾，例如，把學(xué)生分成20小組，設(shè)計(jì)Lucky number的游戲，用課件顯示1到20的數(shù)字，滾動(dòng)每個(gè)數(shù)字，最后抽取其中一個(gè)幸運(yùn)數(shù)字，被抽中的一組上來表演。這樣的游戲性訓(xùn)練，模仿了學(xué)生所熟悉的抽獎(jiǎng)形式，因此能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能更好的讓學(xué)生操練課文對話。

趣味性的訓(xùn)練能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松的氣氛 中學(xué)到了知識(shí)。

二、以層次性訓(xùn)練適應(yīng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)差異度

我們所面對眾多的學(xué)生，他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度和智力水平均存有差異。因此，根據(jù)因材施教的原則，從教學(xué)內(nèi)容方面構(gòu)思，按照由易到難，由簡到繁，由基本到變化，由低級到高級的發(fā)展順序，設(shè)計(jì)不同類型的訓(xùn)練，使不同層次的學(xué)生做不同的訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上主動(dòng)和諧地發(fā)展。

我給高年級學(xué)生設(shè)計(jì)用所給動(dòng)詞的適當(dāng)形式填空時(shí)，分為一下兩種類型：

1、較為簡單的，有選擇性的練習(xí)：Where （are， were） you？ I at school just now.（am， was）.

2、較難的，無選擇性的練習(xí)：Where （be） you？ I （be） at school.

又如，單詞辨音可以分為以下三種類型：

1、判斷兩個(gè)單詞畫線部分讀音是否相同：cake cat （ ）

2、找出與所給單詞讀音相同的一個(gè)：

（ ）cake A. cat B. name C. bag

3、在四個(gè)單詞中找出讀音不同的一個(gè)：

（ ）A. cat B. name C. bag D. that

這樣的訓(xùn)練可以讓不同層次的學(xué)生都得到訓(xùn)練和發(fā)展，提高了英語的綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生更全面的學(xué)習(xí)。

三、以針對性訓(xùn)練提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)有效度

課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)要有很強(qiáng)的針對性。所謂針對性，是指作業(yè)的內(nèi)容要緊密結(jié)合學(xué)生所學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)之前，要想清楚今天學(xué)生學(xué)了什么內(nèi)容，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，關(guān)鍵要解決什么問題，要針對教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，重要的內(nèi)容要反復(fù)訓(xùn)練、難點(diǎn)內(nèi)容要突出訓(xùn)練、易混淆的內(nèi)容要對比訓(xùn)練。在小學(xué)高年級英語學(xué)習(xí)中，逐漸滲透語法知識(shí)，因此，每學(xué)完一個(gè)語法知識(shí)點(diǎn)，都應(yīng)做一些針對性較強(qiáng)的訓(xùn)練進(jìn)行鞏固。例如：在學(xué)習(xí)單詞excited和exciting之后，我給學(xué)生設(shè)計(jì)以下訓(xùn)練將兩個(gè)單詞進(jìn)行區(qū)分：

1、翻譯詞組：

一場令人激動(dòng)的電影

一個(gè)激動(dòng)的學(xué)生

2、選詞填空：There is an football match this afternoon， all the boys are very .（excited， exciting）

這樣的訓(xùn)練突出了新授課的教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，有明確的訓(xùn)練目的，學(xué)習(xí)效果較好，并面向全體學(xué)生，使他們在新授課時(shí)能更全面更扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)能有所創(chuàng)新。

四、以時(shí)效性訓(xùn)練加快學(xué)生英語學(xué)習(xí)掌握度

英語課堂訓(xùn)練還要注重時(shí)效性，要考慮訓(xùn)練的時(shí)機(jī)與訓(xùn)練內(nèi)容的關(guān)系。課前、課中、課后都能夠成為訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，關(guān)鍵是每一個(gè)階段應(yīng)該考慮設(shè)計(jì)什么樣的訓(xùn)練內(nèi)容，其次要考慮訓(xùn)練的強(qiáng)度與時(shí)間分配的關(guān)系。同時(shí)，訓(xùn)練過后應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行有效的反思，進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握一定的策略與方法。例如， 6A Unit 3 It was there，這一單元是圍繞尋找物品這一話題展開教學(xué)。我在教學(xué)時(shí)，首先，用課件給學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)形象的物品，讓學(xué)生用已學(xué)句型Wheres the…？ Its in/on/under/behind…來進(jìn)行對話。這一訓(xùn)練用3分鐘時(shí)間可以完成，但卻主要是起到了復(fù)習(xí)又導(dǎo)入新句型的作用。然后用課件使剛才的物品一個(gè)個(gè)消失，導(dǎo)入句型：It isnt there now， it was there a moment ago.然后再給學(xué)生大約8分鐘時(shí)間操練過去時(shí)的新句型，最后一起呈現(xiàn)兩種句型，讓學(xué)生進(jìn)行比較，學(xué)習(xí)并掌握be動(dòng)詞的過去式的用法，從而習(xí)得過去時(shí)。整個(gè)教學(xué)過程，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，針對所學(xué)知識(shí)，及時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生輕松而又扎實(shí)的學(xué)習(xí)新知識(shí)，使整個(gè)課堂更有效。

五、以復(fù)現(xiàn)性訓(xùn)練增加學(xué)生英語學(xué)習(xí)鞏固度

課堂訓(xùn)練的設(shè)計(jì)還要符合復(fù)現(xiàn)性原則，訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)計(jì)要有復(fù)現(xiàn)性。學(xué)生對所學(xué)過的知識(shí)，倘若長時(shí)間得不到復(fù)現(xiàn)，就會(huì)遺忘。心理學(xué)家稱之為暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的抑制。如果我們在教學(xué)中對學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不反復(fù)強(qiáng)化，就會(huì)逐步加深這種抑制，最終導(dǎo)致已建立的神經(jīng)聯(lián)系完全消失。加強(qiáng)訓(xùn)練內(nèi)容的復(fù)現(xiàn)性，正是減少遺忘，幫助學(xué)生記住所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)也利于學(xué)生加快學(xué)習(xí)的速度，提高學(xué)習(xí)的效果。例如，五年級學(xué)生學(xué)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)與一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)兩大語法，而到了六年級學(xué)生開始學(xué)習(xí)過去時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在做這一單元的練習(xí)時(shí)，容易習(xí)慣性的碰到動(dòng)詞就改成過去式，碰到助動(dòng)詞就用did。因此，我設(shè)計(jì)了綜合性的訓(xùn)練，交替出現(xiàn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)、第三人稱單數(shù)與過去時(shí)。讓學(xué)生仔細(xì)讀題目，仔細(xì)判斷題目屬于哪一種時(shí)態(tài)。例如：

1. Look， Gao Shan （go） to the park now.

2. Gao Shan （go） to the park every Sunday.

3. Gao Shan （go） to the park yesterday.

三個(gè)句子，看似相似，實(shí)則包含了多種不同的時(shí)態(tài)，學(xué)生可以清晰的進(jìn)行對比，并得出結(jié)論，能使學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)，從而更好的掌握語法知識(shí)。

實(shí)現(xiàn)有效訓(xùn)練，成就有效課堂，需要花費(fèi)教師相當(dāng)?shù)木蜁r(shí)間。教師若能正確地設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練，注意訓(xùn)練要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，便能更好地促使學(xué)生理解、掌握和鞏固所學(xué)的知識(shí)，能有利于學(xué)生更快同化新知識(shí)，更好地建立起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在實(shí)際英語教學(xué)中，我們每一位英語教師應(yīng)不斷地思考，精心設(shè)計(jì)英語課堂訓(xùn)練，采用高效的訓(xùn)練以提高小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)的效率。

【作者單位：蘇州吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】